河北 刘晓菊

聚焦高考题中的“病毒”

河北 刘晓菊

研究2015年高考题，不难发现以“病毒”为材料的考题在各地高考题中频现，例如全国新课标卷Ⅰ的第1题涉及T2噬菌体，第5题涉及朊粒（朊病毒），第40题涉及HIV病毒；全国新课标卷Ⅱ的第5题涉及Rous肉瘤病毒；北京卷第1题涉及乙肝病毒，第2题涉及T2噬菌体，等等，其余不再列举。

“病毒”为什么成为了高考命题的热点呢？这与近年来各种新型病毒在全球各地的爆发不无关系，2014年2月起，

埃博拉病毒在几内亚、尼日利亚、利比亚等多个国家爆发；近期“中东呼吸综合征”又输入韩国，引起人们心理上的恐慌，让人想起2003年曾经肆虐的“非典”（感染SARS病毒引起）；还有H7N9禽流感仍不时光顾某些地区；艾滋病（感染HIV病毒引起）仍是人类很难攻克的“世纪绝症”。这些社会热点也必将成为今后高考命题者易选的“材料”来源。在人教版高中生物教材中，并没有专门的章节来讲述“病毒”，相关知识分散在必修1、必修2、必修3及选修3中，因此有必要将病毒相关知识整合并系统化，现其规律，把握相关考点。

考点一：典型噬菌体（细菌病毒）与基因工程知识的整合命题

病毒可以在基因工程中作为运载体，把目的基因送入受体细胞并且使目的基因在受体细胞中大量增殖，例如：大肠杆菌的λ噬菌体。

以噬菌体为中心整合相关知识网如下图：

【例1】（2015·安徽卷）Q β噬菌体的遗传物质（Q β RNA）是一条单链RNA，当噬菌体侵染大肠杆菌后，Q β RNA立即作为模板翻译出成熟蛋白、外壳蛋白和RNA 复制酶（如图所示），然后利用该复制酶复制Q β RNA 。……