高新红

编号：G40（2016）7-02-01

近期，我们教研组探讨了有关历史复习课中的困惑。提到了提升历史复习课有效性的一些原则，觉得很受启发。结合这级学生的情况，我谈谈一些想法。

一、复习课存在的问题

1.历史知识太多、太细，所以需要教师帮助学生整合具体史实形成一个系统。但是就目前学生学情而言，其历史知识储备太少了，只能是专题内容的整合。

2.学生对历史知识的熟悉程度和认知程度不同，所以我们复习的时候可以有针对性。似乎大部分学生对很多知识只停留在识记的程度，很多概念根本不理解，于是导致复习速度实在太慢。

3.新课改以来一直倡导要把课堂还给学生，发挥学生学习的自主性。不知是因为复习中实在是太多的需要解释和补充，还是我不够放心与大胆，结果导致教师的主导性得到充分发挥，而学生的主动性不够。

二、思考的对策

1.阅读历史书籍，加深学科功底

在过去，课本教好、学生考好，就被认为是“有效的教学”。但是，用今天的标准看，如果一个教师只理会他教的课本，教学生应付考试，而不谙熟学科的精髓，势必不能对学生的发展有益。因此，学科教学有效性首先要考虑的问题，不是教的法则，而是要明确学习这门课程究竟有怎样的价值。就历史教学而言，至少应当具备以下三个视角：一是与学习视野密切关系的史论部分，其核心的教学观念是“求是”。二是与历史知识密切关系的史实部分，其核心的教学观念是“求实”。……