秦玉姗

摘 要：本文以实际的生物课堂教学为例，对教师概念教学的方法进行分析与评价，总结出高中生物概念教学所应有的处理策略与模式。把高中生物学的概念教学知识与技能、过程与方法有机地统一起来，通过对科学概念的剖析与检测，运用概念图、设疑、剖析关键词等开展概念教学，从而实现生物概念教学的有效性。

关键词：生物学概念；概念教学；案例研究

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

新课程标准改变了传统教学实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生敢于质疑、自我建构，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这对生物教学的影响尤为重大，因此，教师应该认真把握新课标和教材的具体要求，针对学生的认知特点和心理需要，处理教学中的各个环节，使学生能够在理想的教学氛围中较好地理解和掌握生物知识。

一、研究方法和过程

1.研究方法

本文采用的是案例分析法。案例分析是对与案例相关的有价值的信息进行检验和考证的系统的过程。案例分析过程通常分为4个步骤：“首先，将案例中所有的信息聚拢在一起，并将与案例分析相关的信息分离出来。其次，试着描绘一个整体性的情景状态。再次，估计、推测和识别社会经济活动中出现的问题，并且详细描述这些问题。最后，为解释或解决问题，提供一个答案，并提供充足的证据和必要的数据，以证明其合理性、有效性和可行性。……