姚高翔+江颉

摘 要：在理论上可以实现多赢的思想政治课“双基地”实践教学模式，在实际教学中面临着由于上级部门、学校、企业、教师、师傅、学生等主体的积极性不能充分发挥的困境。灵活利用国家职业教育新政策，有效激发各主体积极性，敢于改革、勇于创新，是解决该问题的可行之策。

关键词：主体性；双基地；困境归因；对策

中图分类号：G711 文献标识码：B

广西水利电力职业技术学院自2013年秋季学期起开始尝试思想政治课“双基地”实践教学模式的改革。所谓“双基地”实践教学模式是在高职院校思想政治课实践教学中，利用专业实训基地资源，同时作为思想政治课的实践教学基地开展实践教学活动。两年多的教学改革，效果是明显的；但同时我们也实实在在地感受到了持续推进这一模式过程中存在的困难，我们试图从主体性的视角分析问题存在的症结，并探寻解决之道。

一、“双基地”实践教学模式困境的主体归因

在理论上我们很难否定“双基地”实践教学模式的优越性，思想政治课实践教学重点培养大学生的世界观、人生观、价值观、敬业精神（精益求精的工匠精神）、团队合作意识、规则意识、创新精神，要求大学生在专业实训中践行核心价值观，了解企业文化，体验企业精神。

这些既是高职院校人才培养的基本要求，也是大学生健康成长的必要条件，同时也符合企业的用人标准。

然而就是这种明显可以实现多赢的优秀实践教学模式，却由于上级主管部门、学校、企业、教师、师傅、学生的主体性不能充分发挥而面临困境。……