朱 敏



浅谈习茶对少儿提升人文素养的意义

朱 敏

教育的根本任务是“立德、树人”，培养品学兼优的社会接班人，而寓教于乐向自然学习，向生活学习的教育方式更易为少年儿童接受。茶伴随着中华五千年的文明，既与日常生活相关，又具有其独特的人文精神，习茶过程中带来的知识性、趣味性、欣赏性、艺术性、易操作性等对提升少年儿童的人文素养大有裨益。

“人文”一词最早出现在《周易》“贲（bì）”卦，“文明以止，人文也。”指修饰。修饰出美，故曰“美在其中”。《易·贲》：“观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。” 孔颖达疏：“言圣人观察人文，则诗书礼乐之谓，当法此教而化成天下也。”简单理解人文就是一种发自内心的自觉自愿的礼让与爱意，是善良与真心的表达。有些人觉得自己读了几本书，就比别人“人文”很多，其实是对人文的误解，真正的人文含义可能与学识、能力、地位毫无关系，或许乡下的阿婆比我们的博士后更“人文”呢！所谓人文素养，即做人的基本修养，体现在一个人对自己、他人及社会的认识、态度和行为准则中。分为三个不同的层面：人文知识、人文态度和人文精神。其中人文精神主要指人生观、世界观和价值观，在社会生产和生活中的理解和应用人文的意识和态度，以及对人文的情感兴趣和动机等，这些精神和品质在人文素养中占据重要位置，也是人文素养的最高形态。教育人士曾说：一个人良好的行为习惯的养成在小学阶段、良好品德的形成在初中阶段，可见提高少年儿童的人文素养至关重要。……