刘平安　　丁奕瑶　　何　玲　　刘　瑾　　张国民

湖南中医药大学，长沙　410208



·教学园地·

创新与应用型医学生的关系*

刘平安丁奕瑶何玲刘瑾张国民△

湖南中医药大学，长沙410208

随着医学教育的高速发展，招生规模的扩大，在目前的临床实验教学中，医学生面临临床独立实践[1]机会的缺乏、临床实践资源的供不应求、团队合作意识的缺乏和人文素质的薄弱等层层问题[2]，培养“应用型医学生”是推进高等素质教育的重中之重。

1应用型医学生的素质创新

1.1知识创新

1.1.1科研方面的创新学术类科研的参与是学生在学有余力的情况下继续对相关课题进行深层次的研究所建立的项目。参加科研项目能改变教学模式，完成“以教为主”到“以学为主”的跨越[3]，还能培养学生查找、收集信息和获得新知识的能力。学生们将所学的基础知识与实际联系起来，在相互讨论的过程中，逐步了解相关知识，并通过搜集相关的资料来解答疑惑。同时也会通过仔细阅读来重新理解和解决问题，从而获取与专业相关的新知识。

1.1.2互动教与学“互动教与学”活动的举办，目的在于从基础到临床，理论联系实际；课堂教学与课后自主学习相结合，保持学习的连贯性；教学、临床、科研三位一体，促进学生全面发展。“互动教与学”改革了教学模式[4]，提高了教学质量，在专业学科中取得了显著成效。比如，在病理学的互动教与学中，建立学习领导小组，分工明确，课堂内容主要包括：临床病理读片、病理讨论、参与式教学、多媒体课件制作、论文、课题、课堂提问及课后作业等，全面丰富教学内涵。……