范晓勇 李健 高勇 马亚军

【摘 要】本文在国家卓越工程师培养计划及工程教育认证背景下，分析了过程装备与控制工程专业实践教学体系的内涵，构建了三位一体的“实验、实训、实习”的大实践教学体系，体现了应用型人才培养的思路，并认为大实践教学体系能够培养学生的大化工、大工程意识，提高学生的动手能力、创新能力，增强学生的职业竞争优势。

【关键词】过程装备与控制工程（简称过控） 大化工 大工程 实践教学体系

基金项目：陕西省高等教育改革研究项目（11BY60）；榆林学院教学研究项目（No：JG1530）。

在我国高等教育不断深化改革，卓越工程师培养计划及工程教育认证提出的背景下，对地方高校来说，如何培养具有一定专业知识背景和职业能力的应用型高素质人才，提高职业适应能力，是人才培养急需解决的问题。[1]针对本专业重点服务于榆林及周边地区的能源化工企业，构建了“实验、实训、实习”三位一体的大实践教学体系框架，体现大实践、大工程观，提高了学生的工程素质和综合实践能力，适应了市场对本专业学生的职业需求。

“三位一体”大实践教学体系内涵

我校地处榆林国家能源化工基地腹地，过控专业自建立起便承担着主要为基地建设培养人才的责任，学生的就业方向主要涉及当地的石油化工、煤化工、盐化工和“大化工”等行业。根据人才定位的要求，学生应熟悉装备、工艺、控制原理、装备的操作、维护、管理等方面的知识和过硬的专业技能素养，能够在过程装备的操作、维护和管理中发挥专业特长，[2]处理与专业相关的工程实际问题。……