赵永才

少数民族地区的教育受区域、经济、师资等各方面的条件限制，对于新课程标准的理解应用尚处于尝试阶段。尤其是本地教师外出交流学习的机会比较少，在课堂教学中使用传统教学法的教师还比较多。

我们知道传统的教学法具有记忆性和被动重复性，权威性和专制性，封闭性和终结性，以及教条性。这种灌输式的教学方式，片面追求高考升学率，使学生失去了许多宝贵的东西：变得现实死板，失去了青少年应有的激情与梦想；变得消极沉重，失去了积极向上不畏险阻的进取精神；认为学习最苦最累，失去了学习的能力和良好的学习习惯，失去了少年的天真活泼和开朗乐观的品质。

《高中物理新课程标准》在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。

在情感态度与价值观中有六条要求，涉及探索自然规律的艰辛和喜悦；参与活动的热情；坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神；团队意识；关注热点；有振兴中华的使命感和责任感。

结合少数民族地区的现状，为了更好地理解、应用新课程理念，我觉得在少数民族地区的物理教学中，恰当地运用物理学史可以起到很好的作用。下面我谈谈自己的几点看法。

一、体验探索自然规律的艰辛和喜悦