曾宪伟

新理念、新教材给历史教学注入了无限的生机和活力，也给历史老师带来了前所未有的挑战。现用的历史教科书的结构，主要由两大部分构成，一部分是教科书的正文部分，另一部分是辅助课文部分。如何用好教材中的课文辅助部分的资源，可能是仁者见仁，智者见智。我的见解是：以课改宗旨为指导，依据课标，从学生的实际出发，对相应内容进行合理的取舍。下面谈谈我在教学实践中这方面的一些做法：

1 全面运用教材中的“导言”

历史教科书的“导言”分为单元前的“单元导语”和每课前的“课前提示”两类，它们对学生的学习方式都起着不同的引领作用。

（1）“单元导语”的运用。在教学过程中，在每单元开始学习之前，我都引领学生一块学习“单元导语”。在此不但要引导学生宏观把握本单元内容和发展线索，还要特别引导学生注意学习方式、方法的借鉴与选择。在上单元复习课时，又重新让学生再用几分钟时间迅速浏览单元导语，并结合已掌握的单元知识，动手构建单元知识框架。

（2）“课前提示”的运用。“课前提示”主要提示该课学习的重点内容。设置的目的是让学生了解本课学习应达到的目标，帮助学生把握该课的学习要点。“课前提示”栏目我在每节课都必用。当新知识学习后，又会指导学生重新掌握本课的重点即回顾“课前提示”，并引导学生以此为参考，自行构建当课的知识框架，它常常起到引领学生把书读薄的作用。

2 充分地利用书中的图