张丽娟（福建省宁化第七中学，福建　宁化　　365400）



两种复习课教学模式的比对及思考
——二次根式复习教学点滴体会

张丽娟
（福建省宁化第七中学，福建宁化365400）

摘要：当前，各种教育思潮风起云涌，教育理念层出不穷，出现了百家争鸣的可喜景象。在新、旧理念的交替影响下，我们的课堂应该走向何方？我们应该如何做好以“学”为中心的教学工作？结合我校“学·导·用”课改教学模式的推进，本文对比了传统复习模式与课改复习模式的教学过程与结果，对“学·导·用”课改教学模式的优势有了自己的一些理性的思考。

关键词：传统教学模式；“学•导•用”教学模式；复习课；比对；思考

三年前，笔者有幸成为宁化县“学•导•用”教学模式的首轮实验教师，如今学生将要参加中考，眼下正是总复习阶段。笔者认为应把“学·导·用”教学模式继续应用于复习课中。实施该模式能更好的发挥学生的学习自主性，更好的培养学生合理的自学、敏锐的思维、创新的方法，并最终提高教育教学质量。此模式把学习过程分为前置先学、目标引学、释疑导学、运用活学四个环节。下面从一次全县的中考总复习教研活动同课异构——“二次根式复习”为例，比对两种教学模式，谈谈我的点滴体会。

一、传统教学模式下二次根式复习课教学

整节课由老师掌控，从时间分配上知识点罗列花去了25分钟，然后，知识点和练习又分开讲解，导致学生没能很好的对应，没有真正掌握知识点的运用，导致学生一知半解。……