李海艳

摘 要：高中语文教学存在付出多、收效少的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性，忽视学生对文本探究的自主性。根据新课标高中语文阅读教学要求，并结合阅读内容，从三个阶段来提高学生的阅读水平——读味、写味、品味。

关键词：新课标；自主性；语文味

阅读不是单纯的文字阅读。阅读是为了从中体验生命、体验生活、认知世界，因而阅读自身也就有了—个对话交流的过程。读者要读文章，不是为了读文字，而是为了其中的人文精神、思想内涵、生命感悟、生活体验，是为了和文本进行对话，在对话中实现自我知识的飞跃。

《普通高语文课程标准》指出，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解”。阅读教学一直都是高中语文课程当中的重中之重。阅读教学的质量，决定着整个高中语文教学水平的高低，占整个高考语文试卷的比例相当大，同时，也影响着学生价值观的形成。因此，我们这些教育工作者必须认真谨慎地对待，用开拓进取的精神，不断寻求创新的教法，经常反思和总结在阅读教学过程中的不足，并且及时针对学情做出科学有效的调整。

在以往的阅读教学中，许多教师针对学生思想上不重视、行为上有偏差的做法，觉得无从下手，甚至手足无措。而我认为，语文教师要想切实有效地提高学生的阅读水平，理应适当地增加课内以及课外的阅读量。