沈泽群 任蔚虹 高凤

摘 要：阐述高职健康评估课程“三为循进”教学方法的内容和特点，对“三为循进”教学模式所取得的教学成果数据进行分析。提出“三为循进”教学模式有利于高职学生提高学习的兴趣，培养自主学习的能力，提高评判性思维能力和团结、互助的职业素养。

关键词：高职护生；教学模式；“三为循进”

“三为循进”教学方法是利用课程症状为项目引导，是将“课前预习准备PPT+课中演示+课后以症状思维导图方式总结”的教、学、做、思考为一体的教学方式。通过学生自主对课程内容进行课前预习、课中主体演示、课后以思维导图的方式总结记忆。随着护理理论模式的改变，高职护理的教学模式在不断涌现，遵循学生教育“整体性、综合性、最优化和以学生为中心的原则。笔者对PBL教学模式和评判性思维教学模式进行改进、整合提出了“三为循进”教学方法。通过课前学生针对教学内容有所为，课中展示教学内容有所为，课后以思维导图的形式总结有所为，对于课程内容循序渐进，以加深记忆，培养学生自主学习的终身学习能力和评判性思维能力。

1.对象与方法

1.1对象

我校2015护理三校高职生44人，年龄在19～22岁，其中女生43人，男生1人。44名学生其中3名来自省内职高，41名来自省内中专，通过问卷的方式获知三年中职教育都是被采用传统的教学模式，教授较多，实践较少，形式单一，缺乏互动。黄晓琴调查研究发现，中职学生对教学方式的认知、授课内容的认知有较多意见。……