◆张桂红

音乐专业本科生大学英语学习动机调查

◆张桂红

采取调查问卷法考察临沂大学音乐学院大一本科生大学英语学习动机类型。受试者为临沂大学音乐学院大一120人。问卷有30个关于学习大学英语原因及影响的问题。采用SPSS统计软件进行因子分析，以探索动机类型及个人因素对动机类型的影响。因子分析给出其中动机类型：内在兴趣、成绩、出国、学习情境、社会责任、个人发展和信息媒介动机。由于学生英语水平不高，社会责任、个人发展和信息媒介三动机与内在兴趣、学习情境两动机的区分度不高，建议通过项目学习策略提高学生自学意识和自学能力。

大学英语；音乐专业；本科生

1 前言

学习动机是使学生产生学习需求、维持学习状态的内在过程，也可以说是学生明确学习目标、增加学习强度、保持学习热情的内在因素［1］。所以学习动机是英语教学中最具能动性的因素之一，是教师取得良好教学效果的前提，也是学生学好外语的根本基础。尽管我国大学本科生英语学习动机状况已有研究［2-5］，但是关于省属地方高校音乐专业本科生大学英语学习动机状况仍少有研究。

关于大学英语学习动机比较经典的分类是“内在动机”和“外在动机”［6］。内在动机不是物质刺激，而是基于学习者自身需要的学习取向，比如个人兴趣、文化吸引、个人表达欲等；外在动机指基于外部因素，学习者的学习取向，比如成绩、奖励、升学、就业、升职等。对于内在动机和外在动机，国内有人称为“表面动机”和“深层动机”［7］。……