范健

摘 要：教育评价具有鉴定、导向、激励和诊断功能，对于小学低年级学生来讲，这个阶段是他们崇师心理的高峰期，他们非常在意和关注教师对自身的评价，并会积极按照教师的评价方向模仿、调整和改正，本文探讨了如何结合小学低段学生的心理和接受特点，从而利用多元评价促进小学低年级数学课堂教学。

关键词：小学数学；多元评价

教育家苏霍姆林斯基指出：“所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。”而教师对学生全面、及时、多元化、人性化的评价则是发挥这种“教育力量”的教学手段之一，在低年级数学教学过程中，教师把握适当时机，使用充满智慧的、多元化的评价对于打造快乐课堂、有效课堂起着极大的促进作用。

一、生动形象的体态评价

《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在教学过程中，针对低年级学生的特点，教师在数学课堂上和学生谈话交流的过程中，教态温和，说话亲切，另外也要善于抓住学生的闪光点多加赞赏予以激励孩子的学习。

低年级的学生喜欢温和友善的老师，亲切的微笑、鼓励的眼神，简单的表情或是动作，这些有意义的设计，激发的是学生学习数学的动力，带来的是学好数学的信念和决心。……