张硕贤

摘 要：问题情境的创设要贯穿于整个数学教学的始末。针对不同层次的学生提出不同的问题，以满足全体学生不同的学习需求，真正实现教学面向全体。

关键词：创设问题；情境；原则；策略

一、创设问题情境的原则

1.探索性

提问是教师最常运用的教学手段，但是在传统教学中教师所提出的问题简单，只限于学生对书本知识的直接运用，这样的提问虽然可以起到检测学生对概念、定理的掌握，但是却对于增强学生问题意识与创新意识，引导学生积极探究并没太大的帮助。要实现师生的互动探究，就要提出更多富有探索性的问题，既贴近学生的数学基础知识，又具有一定的深度与广度，并不是知识的简单运用，而是对知识进行选择与组合的综合运用过程。这样才能将学生的认知活动推向高潮，让学生在解决问题的过程中发现更多的问题，从而引导学生突破常规的限制，创造性地解决问题。

2.层次性

学生的知识与水平参差不平，存在一定的差异性。如果只是针对全体学生提出一样的问题，制订一样的教学目标，那么只能满足部分学生的学习需求，而不利于大多数学生的学习。要实现全体学生的共同参与、全面发展就要尊重学生间的差异，针对不同层次的学生提出不同的问题，以满足全体学生不同的学习需求，真正实现教学面向全体。如针对难度系数较大的问题，我们可以将其设计成一系列梯度性的小问题，这样便可以让不同层次的学生得到不同的发展，让“优生吃得饱，让中差生跳一跳，摘到桃子”。……