郭彦玲

一直以来，低年级和中年级的作文衔接就是学生和教师共同头疼的问题，因为学生在低年段的写话水平与中年段的习作要求已经远远不能匹配，学生们茫然不知所措，教师们头疼不知从何教起，那么怎样才能有的放矢的进行低年段的作文训练呢？根据多年的教学研究与实践，我确定了以生活日记为主，在日记中采取填充式、提纲式、点改式这三种循序渐进的教学方法提高学生的写作能力。

一、填充式（可在一年级上半学期进行）

所谓的填充式就是教师提出观察要求，让学生把观察的内容进行口语表达，再把所说的内容以填空的形式补充完整。这种训练的目的是使学生掌握日记的格式，学会有序的、细致的观察，初步感受习作的完整性，学会使用简单的标点符号。观察的主题从学生的学习生活或日常景物中产生，每个主题的说写训练时间均可在两周左右。具体训练方法举例如下：

主题一、观察清扫中的人物

1.训练时间：九月份 两周时间练习说 一周时间练写

2.观察要求：观察早晨进行校园清扫的学生，先确定观察的人物，再观察人物的脸型、头发、衣服式样及颜色、裤子式样及颜色、鞋的式样及颜色，最后观察这名同学清扫的是如何认真或不认真。

3.填充写话内容：

清扫

清晨，我在操场上看到扫的（ ）的是一个（ ）孩子。

他（她）的脸（ ），像我们班的（ ）。她的头发（ ），还戴着（ ）。

他（她）穿着（ ）的衣服，（ ）的裤子，（ ）的鞋。

他（她）不卖呆，扫了很多垃圾，有（ ）、有（ ）、还有（ ）。……