章丽琴

（浙江省台州市黄岩第二高级中学 浙江台州 318020）

关注知识的迁移和掌握，高中数学“数学归纳法”教学案例与反思

章丽琴

（浙江省台州市黄岩第二高级中学 浙江台州 318020）

数学归纳法作为高中数学证明问题的重要方法与思想，学生掌握普遍比较困难。本文以高中数学归纳法教学过程为案例，反思了高中数学教学中存在的问题和优化策略，为高中数学教学设计与实施提供资料参考。

高中数学 数学归纳法 教学案例 教学反思

高中数学内容普遍比较抽象，在教师日常教学中，经常会遇到教师在讲台上讲的热火朝天，但学生听的一知半解的现象。造成这种现象的根本原因，是教师在教学中过分关注教学目标的完成，而忽略了学生知识的迁移和掌握。随着2017年高考新政策的落实，高考数学重点考察学生的数学应用能力已经得到落实。教师想要更好的完整高中数学教学目标，在完成教学任务的同时提高学生数学知识和方法的掌握水平，就要关注学生知识的迁移和掌握，让学生真正学会数学。本文以高中“数学归纳法”一节课的教学为案例，对高中数学课教学进行反思与分析，探讨如何创新课堂教学设计，帮助学生完成知识迁移和掌握的教学方法与策略要点。[1]

数学归纳法概述

数学归纳法是高中数学证明的一种常用方法，这种证明方法在数学学科中占据着重要的地位。高中数学归纳法相关内容的教学，其目标不仅是让学生掌握数学归纳法证明的步骤，还在于让学生能够掌握数学归纳法的深层数学思想和内涵。……