黄 衍

（绵阳东辰国际学校 四川绵阳 621000）

探究高中理科课程模块内容分析及整合

黄 衍

（绵阳东辰国际学校 四川绵阳 621000）

在高中理科课程模块性教学推进过程中，为了在一定程度上使得课程内容达到时效性的效果，必须要对教学内容进行必要的整合以及分析。由于高中理科教学内容存在一定的差异性，教师必须要理论与实践结合的基础上，不断的对模块教学方式进行进一步的改进，从而才能促进学生整体知识水平的提高。

高中理科 课程模块 内容分析 整合

引言

随着高中课程改革政策的全面实施，全国各地高中院校也在模块化教学中积累丰富的经验。模块化教学作为落实课程教学目标的一项重要内容，促进整体教学水平的提高。但是在实施模块化教学的过程中仍然存在着一些问题，相关教师必须要给予高度的重视，在实践过程中不断的完善自身教学水平，促进高中理科课程模块教学模式得到进一步的完善以及发展。[1]

一、全面分析高中理科课程模块内容具有偏差性

在理念层面上，关于高中理科课程模块化，大多数理科老师对于“模块”的理解程度上存在着一定的偏差性。这也在一定程度上课程模块化教学的有效实施，在高中理科模块化教学课程有着规定的教学目标，并且在教学内容上具有明确以及完整性，是相对比较独立的理科课程学习单元。[2]

在理科课程结构安排上，偏差解读主要表现在课程封闭性安排上，在理科教学模块的衔接上，不仅呈现出纵向递增的教学结构模式，而且还表现为空间交叉发展以及递进式的结构发展模式，从而使得高中理科教学模块呈现出灵活性、开放性以及多样性的特点。……