董月巧

作为一名语文教师，工作的重点之一就是进行作文批改。在多年的语文教学工作中，我不断调整作文批改方法，以最大程度地减少自己的投入，最大范围地提高学生的习作水平。

首先，先组织学生把自己写好的作文读给同桌听，看同桌是否能听懂自己在作文中表达的意思，还要组织学生进行互评互改，以检查错别字、明显用词不当、语句是否通顺为目的。

全批全改几篇作文，以达到了解学生作文落实本篇习作要求为目的，找出学生作文的共同问题即可（一定得了解学生作文情况，找出作文中的共同问题），其余学生的作文抓习作中最基本的要求，点评在作文后面。

我常说：“如果我是学生，我非常希望在我的作文本上有老师鲜红的批语！”事实上，就算上大学期间，我也希望老师在我作文本上给写几句评语，所以我的作文批改一定会顾及每个孩子的心理，一定要全批，一定是每本作文上都有评语，即便是最简单的评语。评语可以是有关本次习作的点评，也可以是由习作内容引发的教师与学生的思想交流。

同时，我认为年级不同，作文的要求也不同，作文批改中要把握习作的落脚点。对于中高年级的学生作文，字词已经不是习作训练的重点，所以我在批改作文时从不刻意去找学生作文中的错别字，而是侧重于检查学生作文是否落实习作的基本要求。作文批改要求三分之一全批全改，其目的是为了增加对学生作文水平的了解。……