马调琴

2011年版数学课程标准指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等.”同时在课程标准的每一学段都安排了“空间与图形”这一学习领域，突出强调在小学阶段培养和发展学生的空间观念，有利于发展他们的思维、空间想象力，有利于他们后续学习立体几何知识，帮助他们了解、探索、把握空间.

每一阶段学生思维的发展水平不一，根据学生心理发展的水平，学生的思维发展总是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对他们进行空间观念的培养必须符合学生的心理特征，进行教学时，采取直观演示操作的教学方法，灵活运用多媒体进行辅助教学.以此为教学的基础，逐渐上升到理性的高度，从而培养学生良好的空间观念，发展学生的空间观念.

一、融入情境，感知空间观念

学生在平时的玩耍中，如搭积木，拼装小飞机、乘摩天轮等等活动中，已积累了一定的数学表象，这些生活中丰富的数学素材是培养和发展学生空间观念的宝贵资源.通过融入的情境，架起了生活素材与数学知识两者间的桥梁，激发了学生学习的兴趣.

《认识图形（一）》教学片断：

师：同学们，刚才，我们已经认识了立体图形家族里的四个好朋友，他们叫：长方体、正方体、圆柱、球.这四个好朋友每个有每个的特点，他们到底有什么秘密呢？……