舒国华

【摘要】情感因素对语言学习有很大的影响。初中学生在英语学习方面普遍存在着基础薄弱、学习动机不强等学习焦虑方面的问题，英语课堂教学因此存在着互动消极、教学反馈少、效果差的情况。游戏教学法从理论和实际效用上对于改善这种情况都是很好的应用。

【关键词】游戏教学法 初中英语 课堂教学

英语是作为中考必考科目对学生的发展和个人素质的提高都是非常有益和必要的。但是实际情况是，初中生生的英语基础普遍薄弱，存在不同程度的英语学习焦虑，甚至出现了对英语失去信心的现象，从而导致英语课堂教学开展困难，教学效果不理想。

一、初中英语课堂教学的现状

1.教师讲授为主，师生互动为辅，学生参与度低。初中英语教学课时有限，为了完成既定的教学内容，语言知识的讲解和练习占据了大多数的课堂教学时间。师生间互动教学以教师提问，学生作答为主，学生间生生互动以课文对话的替换练习为主，形式内容单调。学生对此不感兴趣，形成了“老师讲，学生听”的单调局面。老师把学生当成知识的容器，课堂效果可想而知。

2.教材设定的情景互动内容趣味性弱，学生参与度低下。现行教材中设定的情景练习以生活类英语会话为主，如购物、就餐、问路、看病等，缺乏趣味性。初中学生处于爱玩爱闹的青春期，此类会话练习难以触动学生的兴奋点。

3.学生基础薄弱，有不同程度的英语学习焦虑。在开展课堂互动时，初中生往往沉默应对，或是消极敷衍，鹦鹉学舌，应付了事。……