周峰

[摘 要]伴随科技信息与社会经济的发展，很多多元化的思潮、价值观涌入学生的视野，影响着学生成长的各个方面。对多元文化秉承一种宽容的态度是对各国文化的尊重，语文教学便承担这样的重担，因此，让多元化的文化元素在高中语文教学中得到释放，为培养学生辩证认识多元化文化提供思想上的方向。本文深入分析了多元化对高职语文教学所引发的思考，以期为高职语文教学提供一定的理论支撑。

[关键词]多元文化；高职语文；教学；思考当今社会是一个开放的社会，信息的多元化使得人们足不出户就能获取海量的信息，从而影响人们的价值观，面临这种多元化的大背景，很显然传统的语文教学不能满足学生对知识学习的需求，学生需要更加符合时代潮流和接近学生生活的内容进行学习。这就需要教师充分挖掘语文教材，探寻多元化因素给语文教学带来的种种启示，以便为学生更好的学习语文知识奠定基础，帮助学生在听说读写方面获取更大的提升，提高学生语文综合素养，尤其是高职生，是社会发展的重要力量之一，具备宽容、接纳多元文化的胸怀有助于学生在日后的工作中获取更大的成绩。

一、语文教材内容的多元化

现在的《大学语文》教材中通过改编后，加入很多新鲜的元素，不再像过去那样仅仅是注重中国传统文化的传承和发扬，对于现代的文化则是被拒之门外。这种厚古薄今的做法显然已经不适应社会时代的发展，也不能满足学生对学习的需求，很多学生已经表现出对部分传统文化知识的倦怠感，认为距离遥远而难以接近，语文的学习就像是飘在天上的文字，不利于学生理解能力的提升。因此，现代的语文教材中将金庸的作品、罗大佑的歌曲选入教材中，利用学生对时代的敏感度吸引学生学习语文的积极性。有人说：“今天的歌曲也许就是明天的诗”。例如，《诗经》中的国风原本就是当时的民谣俚曲。因此，我们要持一种宽容的态度来认识当今多元的文化，用客观、接纳的思想来从中汲取我们所需要的东西，从而促进各国文化的融合与发展。

二、语文教材形式上的多元化

教材形式实现多元化，可以体现在教材编排形式多种风格上。这一点，我们可以用德国语文教材作为参照，并在条件允许的情况下选择不同的编排体例来满足不同学生对学习的需求，体现学生个体差异性，因材施教。例如，同样的语文教材，可以分为 “基本教材”和“附加教材”，基础教材是学生主要学习的内容，并在教师的要求下掌握其中的内容，在阅读、写作、语言表达等方面均得到提升，从而达到教学的目标。附加教材则是针对学生某一方面的需求而学习的对象，如，学生语言表达能力的提升，学生不仅要提高对文学作品的欣赏能力，还要加强学生语言交际能力的综合运用，以便更好的适应多元化的社会对人才的需求。

三、语文课堂教学设计的多元化

语文的外延就是生活的外延，仅仅凭借语文教材内容的教学，显然是限制了学生语文拓展性的学习，因此，高职语文课堂教学设计的多元化丰富了课堂教学内容，增强了学生主动参与学习的积极性，如，教师可以开展“语言艺术”、“口才表演”、“影视欣赏”、“课堂讨论”等方面的课程，丰富学生学习语文的视野，激发学生的想象力，有助于学生创新意识的培养。语文的教学应该遵循“大语文观”的理念，在教学中设计开放性的课堂教学，吸引学生主动参与教学活动中，与教师形成有效的互动，从而提高课堂教学成效。同时，教师教学手段的多元化也是满足学生多元化需求的措施，根据学生成长特点以及学习的需求，教师借助现代信息技术，采用多元化的教学方法调动学生主动学习的热情，从而提高学习效率，组织学生合作学习、课外活动、竞技比赛等形式提高学生语文综合能力。

四、多元化的考核与评价

实施考核与评价的多元化是为了提高学生语文综合素质，在语文教学的考核中，不仅仅是关注学生的成绩，还要将学生平常的表现纳入到考核中，如，学生在课堂中的听课反应、学习态度上的转变、价值观上的改变等，都是教师在考核中关注的因素。同时学生在阅读能力、写作水平、语言表达能力、交流能力等方面的改变也作为教师重点评价学生语文综合能力的组成部分。摒弃教师以“考”定终身的弊端，让学生的考核与评价更加的人性化、科学化、综合化，有助于教师在教学中及时发现学生的问题，并采用相应的措施帮助学生实现提升。例如，教师在考核中可以将以下几个部分作为学生语文能力考核的内容：写作（议论文、散文、应用文等文体），手抄报，读书笔记，期末课堂作业（教师当堂出题），集听课、课堂讨论述评、课后心得感受、课下练习于一体的“笔记”，上课考勤情况，参与课堂讨论，语文课外活动等等，每一部分占总评成绩的一定分值。

五、结语

综上所述，在社会发展与用人需求多元化的背景下，高职语文教学实施多元化思想的渗透具有重要的现实意义，在基于高职生特点的考虑下，使得语文的教材、教学、评价呈现多元化的结构，以便满足学生多元化的需求。力求在教材内容编排上选择经典的文章，有助于学生崇高价值观的形成；选择经典的名人传记则有助于提高学生抗挫能力的提升，从而帮助学生树立正确的价值观，提高学生自身综合素质。

参考文献：

[1]谭苏.浅谈多元文化对高职语文教学的启发.青春岁月[J].2011，（11）：103.

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[3]闵婧.浅谈高职语文教学质量文化建设的途径.开封大学学报[J].2011，（3）：66-67.