黎金玲

[摘 要]在人们的普遍印象中中职学生属于比较难管理的一类，需要教师投入更多的精力去关心每一位学生，面对这样一个特殊的学生群体，班主任在工作开展过程中需要结合学生的心理特点去进行管理，在新的教育形势之下，班主任需要根据学生心理的变化去采取相应的工作策略，使得中职学生能够获得健康的成长，并且自身素质也可以得到不断的提升。

[关键词]中职学生；心理特点；班主任工作

在中职学校通常都可以免试入学，降低了入学的门槛，这样使得其中的学生素质整体有一定的下降，有很多对学习不那么热衷的学生进入了中职学校之中，使得学生难管的问题比较普遍，尤其是出现了很多行为上存在偏差以及违法乱纪的学生，对班主任工作的正常开展增加了很大的难度，在今后的中职教育活动中，需要结合对学生心理特点的分析去进行班主任各项工作，这样才能取得较好的管理效果。

一、中职学生的心理特点分析

1.中职学生家庭经济压力大，学习主动性较差

当前，中职学校的学生大部分都是来自农村或者经济条件较贫困的地区，家庭经济条件不宽裕，因为物价的上涨及城乡差别，给这些贫困地区的学生带来了较大的经济压力。因为这方面的原因，中职学校中那些家庭经济比较困难的学生一般就会出现自卑、抑郁、人格不健全等方面的心理问题，对这部分学生的学习及健康成长都产生了比较大的不利影响。还有一部分学生父母都进城务工，使其成为了留守儿童，在生活、学习上都缺少了家庭父母的参与，使其产生了情感及心理上的一种缺失。

另外，中职学生在初中阶段就没有形成良好的学习习惯，大多数学习都是被动的，缺乏主动性，没有一个正确的学习方法。在中职阶段的学习中，其感受到的教育方式与学习方法与初中阶段相比又有了很大的差异。中职学校教师在教学中，书本教材更多时候成为了一种辅助的工具，教学重点是对专业人才进行培养，进行知识领域的拓展，并且根据现实变化去加入新知识、新技术或者新动态，中职教育更加重视实践性教学的开展，对学生的实践操作技能的提升比较看重。在学习上，学生的自主学习占主导地位，但是中职学生很多都不习惯这种教育模式，还会以初中的学习方法去进行学习，始终无法适应中职教学方式。

2.中职学生自卑与自尊心理并存

大部分的中职学生都属于中考落榜，有的则初中没有毕业，成绩比较差，这些原因之下才被迫的选择了中职学校。学生家长通常对子女没有太高的要求，在他们的观念中认为子女年龄还小，不懂事，希望送到中职学校帮忙管教几年。再加上学生一般也会存在一种自卑感，认为自己文化成绩较差，还有来自城乡差别及贫富差距方面的压力，使得这部分学生会有低人一等的感觉，造成比较严重的自卑心理，缺乏自信。但大部分的中职学生可能都是从农村中来，家庭比较贫困从小就担负起了家庭的重担，进入中职学校学习就容易拥有较强的自尊心，不希望自己被看不起，这样就容易出现一定程度的逆反心理，当自尊心受到伤害的时候容易出现情绪激动的情况。

二、中职班主任工作开展的策略分析

1.班主任要提高自身工作能力，因材施教

中职教育的开展既需要注重专业知识的教育，更应该关注学生自身素质方面的教育，要让学生学会学习也要教会学生如何做人，使其成为高素质的劳动者。在班集体的建设中班主任在其中具有主导作用，班主任自身具备的工作方法与素质能力与班级发展有着紧密的关系。班主任作为班级教育活动的组织者及指导者，需要对学生的全面发展进行合理的引导。所以，班主任应该做到与时俱进，在进行班级管理的工作过程中，需要针对学生的心理特点去开展工作，并且班主任要发现自身工作的不足之处，不断的提升自身的综合素质，学习班级管理的新理念、新方法，使自己的知识面得到拓宽，修养与素质也得到提高。

班主任在接手新的班级之后，应该去进行信息的收集，认真的观察每一位学生，全面的了解新生的情况。还可以结合新生档案去掌握班级学生以往的表现、学习成绩以及性格特点、家庭情况等内容，与新生进校的表现进行观察，了解学生实际的言行、社交能力等状况，在了解学生的基础才能做到因人施教。

2.形成亲密的师生关系，发挥班干部的管理作用

中职学生年龄较小，思想单纯，远离家乡、父母，进入学校后最初接触的就是班主任，班主任要针对这些特点，融入到学生之中，成为学生的知心朋友，让学生感受到班主任的平易近人。让学生能够从内心深处去尊敬、信任及喜爱班主任。只有形成了这样的亲密的师生关系，学生在遇到生活、学习上的难题时才会主动的去找班主任交流，特别是对那些农村留守儿童，班主任更加应该增加关注，这样才可以及时的了解到学生的思想动态，进而对学生进行正确的引导，使其能够获朝着健康、合理的方向发展。班主任在班级管理中还可以通过与班干部之间的合作去实现自身工作的完善，不断提高班干部的责任心及管理能力，调动起班干部的积极性，使其与班主任合作将班级管理的更加优秀。

3.因人制宜，采取恰当的教育方法

中职学生自尊心及荣誉感都比较强，在班主任管理及教育工作中应该注意对学生的尊严进行维护，避免做出伤害学生自尊心的行为。在具体的教育方法的应用上，则需要根据学生的心理特点进行选择。在管理中讲究策略与谈话艺术，让学生更加容易接受班主任的意见。对那些表现不好的学生也要善于找到他们的优点，给予及时的肯定与鼓励。班主任不能将自己看做是班级的领导者，在工作中也要确立学生的主体地位，这样可以更好的达到教育学生的目的。

三、结语

班主任工作开展情况的好坏与班级学生的纪律、学习以及思想品德等的良好习惯的形成有着直接的关系，中职学生的心理特点往往更加的复杂多样，良好学习习惯的养成也更加困难，需要班主任投入更多的精力，努力对学生的思想行为进行正确的引导，关心学生在学习、生活中遇到的问题，使得学生能够在一个轻松的氛围中进行学习，获得身心的健康发展，班级管理得到不断的完善。

参考文献：

[1]马旭霞. 中职学生心理特点与班主任工作对策分析[J]. 乌鲁木齐成人教育学院学报，2009，02：78-80.

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