喻平

[摘 要]在简单分析课堂教学方式比较单一、教学评价方式比较片面等当前高职院校思政课教学中存在问题的基础上，提出结合学生思想特点，创新课堂教学指导方式；结合思政课教学要求，完善课堂教学评价体系，改善对策。

[关键词]高职院校；思政课教学；现状调查；对策研究思想政治理论课是高职院校思想政治教育的重要课程，也是高职学生全面发展的重要保障，在当前的高职院校思想政治课程教学活动中，教师需要在充分认识教学现状的基础上，结合高职学生的实际学习需求进行教学设计，为高职院校学生营造一个良好的学习平台，促进学生的全面发展。文章将结合当前高职院校思想政治理论课程教学中实际存在的问题进行分析，并提出相关建议，希望能够对高职院校思想政治理论课教学活动的深入开展产生一定的积极影响。

一、当前高职院校思政课教学中的现状分析

当前高职院校思想政治理论课教学活动中，主要存在着课堂教学方式比较单一、教学评价方式比较片面等方面问题。

1.课堂教学方式比较单一

当前高职院校思想政治理论课教学中，很多教师仅仅采用着“灌输式”的课堂教学方式指导学生进行学习，学生的学习兴趣较差，学习质量不够理。在这种教学指导方式下，学生处于被动型的学习地位中，难以真正融入于思想政治教学活动中感受学习的乐趣，不利于学生的全面发展。课堂教学，需要结合高职学生的实际学习能力、学习兴趣进行教学设计，创新高职院校思想政治理论课教学活动。

2.教学评价方式比较片面

思想政治理论课程的特殊性也决定了其教学评价方式的特殊性，思想政治理论课程具有一定的应用型、实践型特点，故而在高职院校思想政治教学活动中，不能采用单一借助期末考试成绩对学生综合能力进行评价的方式。教师需要结合思想政治教育的内容，为学生进行全面的交互平台，关注学生日常学习中的情感发展，关注学生价值观念的培养情况等等，真正将高职院校思想政治教育活动与高职学生的实际生活相联系。

二、高职院校思政课教学对策分析

基于当前高职院校思政课教学中存在的问题，可以通过结合学生思想特点，创新课堂教学指导方式；结合思政教学要求，完善课堂教学评价体系等方式予以改善。

1.结合学生思想特点，创新课堂教学指导方式

高职院校思想政治课程教育的价值在于为高职学生的全面发展奠定良好的基础，使学生能够形成正确的思想观念与价值观念。所以高职院校思想政治课程教学活动中，课程教学设计需要面向高职学生的成长与现实发展需要，结合高职学生的思想特点进行教学模式的创新，为高职学生带来全新的课堂学习体验。在高职思想政治课堂教学活动中，教师可以通过案例教学法、合作教学法、情景教学法等多种教学指导方式，在充分吸引每一位高职学生注意力的基础上，保证高职院校思想政治课教学活动的持续开展，使思想政治课堂教学活动能够产生“事半功倍”的教学效果。

（1）情景教学法

情景创设的方式是一种全新的教学方式，能够为学生营造一个类似于真实的环境，展现学生的综合能力，并可以结合学生在情景中的表现开展针对性的教学指导活动，使各项教学活动能够更加富含实效性特点。

在高职院校思想政治课程教学活动中，教师可以结合课堂教学的内容、学生的未来发展等组织学生进行情景创设。比如教师可以模拟未来工作场景中，学生工作的情景。几名学生可以以工作范围为情景进行自由的模拟、自由的对话，展现高职学生的主观能动性与创造性，教师可以结合情景对学生进行适当引导。这些贴近于学生、贴近于职场、贴近于生活的教学内容，更加符合学生的实际性格特点与学习需求，为高职院校学生未来的发展奠定良好的基础。

（2）小组合作学习法

小组合作学习法主要是将学生划分为若干个小组，由学生进行合作学习。在高职院校思想政治课程教学活动中，教师可以灵活借助小组合作教学法开展教学指导活动，在增强学生合作学习能力，激发学生学习兴趣的基础上，培养学生的合作探究精神，增强学生的团队协作意识。

比如在高职院校思想政治课堂教学活动中，教师可以将3到5名学生划分为一个小组进行合作学习，教师可以为学生布置学习的任务，小组成员需要在相互分工、共同协作的基础上共同进行努力。这种教学指导方式能够打破单一的教学指导方式，使学生在学习的过程中，获得更多的情感体验，真正满足三维教学目标中过程与方法、情感与价值观念等教学目标要求。

2.结合思政教学要求，完善课堂教学评价体系

课堂评价的方式能够直接影响学生的学习态度、学习质量，新课程背景下，教师不能仅仅采用单一的教学平台方式，需要结合高职学生的学习需求，创新教学评价的方式，关注学生知识的学习与情感的发展。通过评价让学生可以更为全面、更为深刻的认识到当前自身存在的不足之处，真正展现“因材施教”的教学理念。

（1）注重过程性评价，以评促学

教师可以设计课内课外、线上线下的综合性评价体系，增强互动性、阶段性、多元性评价。比如教师可以在每个单元结束之后，组织学生进行阶段性评价，检验学生的单元知识学习质量。

（2）注重延伸性评价，以评促教

在指导学生学习思想政治课程教学内容之后，教师可以适当将评价内容延伸至学生顶岗实习阶段中的表现、其他专业学习中的表现等等，适当延伸教学评价的内容，并结合学生的评价结果开展教学指导活动，发挥以评促教的价值，关注学生综合能力的发展。

三、结语

高职院校思想政治课程教学活动中，教师可以通过结合学生思想特点，创新课堂教学指导方式；结合思政教学要求，完善课堂教学评价体系等方式，改善传统高职院校思想政治课程教学中课堂教学方式比较单一、教学评价方式比较片面等方式问题，为高职学生创设一个良好的思想政治课程知识学习平台，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王清玲，潘宗秋.高职院校思政课体验式教学法的困境与出路探究——以《思想道德修养与法律基础》课程为例[J].职教论坛，2016，05（22）：74-77.

[2]刘咏宝.高职院校思政课教师职业幸福感现状调查及对策探讨——以湖北省高职院校思政课教师为例[J].当代职业教育，2016，03（12）：97-99.