文鹄

[摘 要]新时期随着科技的发展和经济的飞速发展，英语作为一门国际性的语言，越来越被更多的人重视，学好英语是作为高中生必备的知识技能，对于学生今后进入大学和出国留学都有着很重要的作用。当前高中英语教学还存在着一定的教学问题，那么就需要我们高中英语老师创造出更多、更有利于学生发展的教学模式，提高学生的英语教学水平。

[关键词]新课程；高中英语；问题与对策

伴随着新课程的改革和内容的深入，高中英语教学已经很好的适应了当代的社会发展，高中英语教学作为语言与文学的重要组成部分，要求广大高中英语教师顺应时代的发展，改变过去的传统教学思路，以更快更高效率的理念适应新课程的改革。教师要注重学生的个体差异，因材施教，及时地解决学生面临的学习问题，促进高中英语教学质量提高。

一、新课改背景下高中英语教学中的问题

（一）教学目标方面

英语语言技能包括听、说、读、写四个方面以及综合能力的运用，在传统教学过程中教学更倾向于英语成绩，学生从小学到高中花费了很多时间去学习英语，却不能与外国人交流，没有很好的语言环境。很多教师在一味地追求升学率的情况下忽略了学生的长远发展，学生得不到实际的语言交流，难以将所学的知识运用到实际中。

（二）学习方法方面

高中学生在学习阶段选择适合自己的英语阅读学习策略，对于学生的今后有着很大的帮助作用，在高中英语教学中，英语老师往往忽略了学生的学习方法，没有引导适合学生自己的学习目标和策略。导致学生没有学习的方向，无法调整自己的学习内容，以至于学习进度降低，对于所学的知识牢记不够深，在阅读和写作方面，包括词汇的积累上都存在很大的缺陷，严重的降低了学习效率。

（三）文化意识方面

在学习英语教学中，任何一篇课文都有它独特的文化背景、民俗风情、人文地理和传统习惯，在高中英语中，我们教师在讲解中直接就是讲单词和句子的背诵，忽略了西方国家的文化背景，没有及时的将英语与其他学科相互渗透，以至于学生与老师之间的沟通变得越来越少，师生之间关系渐渐疏远。

（四）教学评价和选课方面

传统的教学评价都是以成绩和测试来决定的，考高分就是好学生的观念，却没有综合型的对学生进行评价，在学生学习过程、学习态度和学习结果上没有进行合理的考察，因此英语教学评价应采取综合型的评价方法，进行实际性的评价。比如小组之间互相评价、问卷调查、课外活动和兴趣评价，让学生进行有效的自我评价等等。高中生对自己的发展应当有很大的选择性，学生可以选择自己感兴趣的内容，教师在讲解中考虑不到每个学生的个体差异，还是仅限于课程表规定的课程中，学生的个性化得不到发展，教师在很大程度上的思想认识不到位。

二、新课改下高中英语教学的对策

（一）创造良好的学习环境，构建和谐师生关系

良好的学习环境需要教师和学生的相互配合，老师和学生之间和谐的关系是构成学习的关键因素。教师为学生营造一个宽松、自由自在发挥的教学平台，使学生体会到学习的乐趣，因此我们英语老师必须打破传统的教学模式，为学生创建属于学生自己的舞台。教师与学生之间建立平等、民主的师生关系，课堂上以学生为主，始终本着以学生的长远发展为主要目标，不断地引导和启迪学生，提升学生对英语语言的运用能力，促进英语教学质量。

（二）全面提高英语教师的综合素质

在新课程改革的今天，高中英语要想顺应时代的发展，就必须从教师的教学方法和业务素质出发，教师具备良好的综合业务素质才能更好的把知识传授给学生，英语教师要不断地进行自身综合素质的提高，不断地为自己“充电”，加强语言训练和口语能力提高。学校要定期的开展英语教师培训学习，使教师之间互相交流思想，互换教学经验，不断地探索和发现新的教学方法，全面的提升教师的教学能力，完善自我，实现教育与时俱进，更新教学知识，逐渐提升自身的教育水平。

（三）丰富的教学模式

传统的教学模式比较单一、枯燥，难以提起学生的学习兴趣，学生始终处于被动接受模式。随着新课程的改革，更多适合学习发展和个体化的教学模式越来越多样化，教师在教学中，把课堂主体交给学生，与学生互换角色，大胆的上台讲解，使学生能够敢说、敢讲，锻炼语言表达能力和胆量。学生讲解后教师要适当的进行评价，充分的给予鼓励和激发学生继续努力，提高学生学习的热情，为学生制造出语言模拟场景，可以介绍自己的家乡或者自己喜欢的国家，也可以介绍自己和自己崇拜的人物，与学生之间互相分享英语学习成果，更加深层的使学生了解到更多的语言知识，消除了学生的抵触心理，不断地促进学生的英语能力。同时教师也可以组织大家唱英文歌比赛、英语演讲竞赛，训练学生的语言表达能力，更好的为学生规划好学习计划，全方面的培养学生的英语能力。

（四）加强学生的综合语言能力培养

英语语言是文化的一部分，是人类的主体，英语语言蕴含着西方国家的历史发展和浓厚的文化内涵。在学习英语语言中，教师首先要让学生了解和明白文化背景，感受到西方国家的民俗风情，使学生在掌握文化背景的情况下，带着情感去学习。发现在学习英语和学习母语上有着截然不同的认知，加强对学生的跨文化学习能力培养，重视学生的语言技能和自学能力的培养，课前养成主动预习的习惯，对于陌生的单词通过查找资料并且加以标注，并且搜集和寻找关于课文背景的知识内容，能够提出问题，并且带着问题去听课，在有限的课堂时间内解决问题，熟读课文加深对知识的巩固。学会精读、略读和跳读的阅读方法，引导学生大量阅读课外读物，积累词汇量，丰富自己的英语知识，将所学的知识运用到写作中。适当的为学生制造语言环境，让学生体验到什么样的语言在什么样的环境下运用，综合性的培养学生在语言方面上的能力，不断地提高学生的英语水平，实现新课程的教学目标。

新课程的改革给高中英语教学提出了更高、更新的要求，这就要求我们教师不断地改变教学方法，采取创新、有效的教学模式，为学生创造愉快的学习氛围，时刻关注学生的学习发展情况和情感需求，在英语学习中提高学生的语言交际能力，引导和激发学生的学习兴趣，不断地促进学生在学习英语中的能力，促进高中英语教学质量。

参考文献：

[1]章宗年.新课程背景下的高中英语教学方面的问题与对策[J].海外英语.2015（18）.

[2]何军平.新课改背景下西藏高中英语教学现状与优化路径[J].西藏教育.2015（07）.