吴立珍

[摘 要]随着新课程标准改革的不断深化，学生的素质教育成为社会各界广泛关注的焦点问题，要想提升学生的综合素质，最关键的就是要不断创新与优化课堂教学方式，让学生真正体会到学习的乐趣，因此，情景教学法应运而生。情境教学法在初中历史教学中是着特殊意义的，本文将就现阶段我国初中历史教学中情境教学法的运用进行详细的分析与阐述。

[关键词]初中历史教学；情境教学法运用

何为历史教学中的情境教学法，其实历史教师根据课堂教学的具体要求，创设类似历史事实的情境，让学生能够有一种身历其境的感觉，进而激发学生的参与意识，情境教学法对于学生智力的开发、思维的启迪以及学生的联想与分析能力都有着很大的帮助作用，激发学生的学习兴趣，积极主动地进行历史学习。情景教学法在现代教学中深受广大师生的青睐，在历史教学中更是具有着特殊意义。关于情境教学法在初中历史教学中的运用，笔者将通过以下几个方面来进行分析。

一、关于情境教学法在历史课堂上运用时所体现的特点分析

1.形象性

初中生虽然在生理与心理方面都较小学生成熟了很多，但是初中生的思维并没有转化为完全的抽象逻辑思维，而是正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，初中生对于直观形象的事物还是有着很大的兴趣，还是需要首先通过获取具体可感的材料，进而上升到理性层面的认识。历史教师在应用情景教学法的同时，一定要充分结合初中生的认识规律以及实际的思维特点，要保证情境具有着非常显著的形象性，激起学生对历史的学习兴趣，充分调动起学生的学习的主观能动性。

2.真实性

历史不同于其他的学科，历史教材中所呈现出来的所有东西都是真实的，历史所记载的也都是已经真实发生过的与人们的生活有着紧密连词的真实史实。历史学科的最独特之处便是在此，在运用情境教学中，教师所提供的各种历史资料都必须具有真实性，在真实的基础上，初中生才能做到正视历史，才能找到学习历史的正确方法。

3.针对性

情景教学法就算受到再多的关注与好评，它的本质始终是一种教学手段，它之所以被广泛运用是因为它可以帮助教师的教学，能为教学提供更好的服务。历史教师在采用情景教学法的时候，一定要将情境与具体的教学内容紧密结合起来，只有这样才能保证学生的注意力集中在历史知识上面，教师也才能够完成预定好的教学目标。

4.互动性

在历史课堂上，不管教师采用的什么样的教学方式，有一点是不可能发生改变的，那就是教学是师生双方的共同活动，在课堂上教师的主导地位、学生的主体地位是不可能发生改变的，因此，教师在运用情景教学法时，一定要给予学生的更多的参与机会铭记于学生足够的指导与启发，实现师生之间的多向互动与交流。

5.启发性

历史教师之所以费尽心思在历史课堂上设置一个个相关的情境，并不只是想把一些历史事实简简单单地呈现在学生面前，而是为了更好地启发学生的心智，提升学生的智力。教师一定要抓住关键点来启发学生，比如新旧知识的联结处、思维的转折处、知识的重难点等等 方面来激发学生的启发性思维，引导学生进行更深一步的探究。

二、关于情境教学发在历史教学中的具体应用策略分析

1.借助多媒体技术来创设历史情境

多媒体技术作为一种先进的教学工具，在现阶段的初中历史教学中发挥着非常重要的作用，在历史课堂教学中，教师利用多媒体强大的视听效果来为学生呈现相关的音频与视频资料，给予学生感官的刺激，使学生能够跨越时空，置身于当时的社会环境中。如在学习《香港和澳门的回归》时，为了让学生更真切地感受这一激烈人心的时刻，使学生带着高昂的情绪来进入新知的学习，我利用多媒体的声像效果为学生播放了中英香港政权交接仪式的实况录像，使得学生的情绪得以充分调动，受到了强烈的振奋与鼓舞，从而使学生顺利地进入新知的学习中来。

2.鼓励学生自己表演来创设历史情境

初中生一般都有着非常强烈的表现欲望，表现能力也是比较强的，历史教师可以充分利用好初中生这样的特点，组织学生积极参与表演，通过自己的真实表演来还原历史中真实存在的人物形象以及历史事件。组织学生进行表演，让学生在课堂上真正地动起来，帮助学生找到学习历史的真正动力，这样不仅仅可以让初中生能够更好地理解相关的历史知识，还能在再现的历史情境中更深层次地感知历史人物的内心，感知当时的历史环境与当时百姓的生活习惯。

三、教师可以利用历史图片来进行历史情境的创设

在初中的历史教材中，有很多历史人物以及历史事件的插图，之所以在教材中安排如此大比重的图片，是因为图片中所包含的历史信息是文字所不能表达的，因此，历史教师便可以利用这些图片来进行相关历史情境的创设，比如在初中历史的一节叫作《灿烂的青铜文明》，教师可以运用历史图片来向学生展现真实的历史史实。然后，我们再用图片向学生展示农业、手工业的发展，让学生在大量形象直观的图画中获取更多语言所难以描绘清楚的信息，让学生如同亲眼目睹、亲身经历，获得更多的感性材料。此外，我们还可以让学生积极发言与交流，整合各种信息，达到对知识的深刻理解与感悟。

四、结语

综上所述，在初中历史的教学过程中成功运用好情境教学法有着非常重大的意义，情境教学法不仅仅可以激发初中生对历史的学习兴趣，增强初中生的爱国意识，对于初中时历史思维能力以及表达能力的提高都起到了非常重要的作用，因此，必须要将情境教学法在历史课堂教学中继续延续下去，并且要不断地对这种教学方法进行创新与完善，以期达到更好的教学效果。

参考文献：

[1]牛慧敏 .《速读旬刊》 - 2014 浅谈情境教学法在初中历史教学中的应用研究.

[2]李世通. 《学周刊a版》 - 2013浅谈初中历史情境教学法的运用.

[3]秦素红 .《现代农村科技》 - 2015浅析如何在初中历史教学中运用情境教学.

[4]张黎 .《中学课程辅导：教师通讯》 - 2016在初中历史课堂教学中应用情境教学法的策略分析.