杨菁

[摘 要]小学生每天都在接触汉字，识字教学作为教学的起步，至关重要。这就要求小学教师在教学过程中要创新教学思路，鼓励学生养成自主学习的习惯，提高一年级小学生的识字能力，扩大学生的识字量，为以后的学习打下坚实基础。

[关键词]小学生；识字教学；一年级

《语文课程标准》 明确指出，对于小学生，一定要培养其主动识字的兴趣和愿望。学生喜欢上识字之后，很快就会养成识字的能力，为其今后的学习和阅读奠定坚实的基础。作为教师， 要深刻理解新教材的编写理念，并把这一理念运用于教学之中。

一、新教材识字教学的编排理念

1.认写分流，多认少写

《新课标》提出了“认写分流，多认少写”的新理念。识字不要求一次完成，一步到位，而是分项落实，分步到位。第一学段（1-2年级）要“多认少写”，要求“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”再分步走，先识字，后期再分批写，写以前熟识的字。这样，学生在阅读中识字，在识字的过程中积累语言材料，再在语言材料的熟悉过程中巩固所识的生字，做到识字、阅读互相促进，滚动发展，这种办法确实是好办法。

2.内涵丰富，形式多样

新教材没有采用以前集中编排识字的做法，而是把要学的生字以韵文的形式放在开篇的位置。比如，三字经、对子歌、拍手歌、四字成语等。这些意境优美、内涵丰富、合辙押韵、琅琅上口的文字，避免了集中识字可能产生的功能单一、枯燥乏味的弊端。

3.重视知识的迁移

教材不再将生字简单枯燥地直接呈现给学生，而是将其放在一定的语言环境之中，让学生自己通过阅读体会生词的读音和意义。学生通过自己的观察，理解生词的应用环境。这样的设置，不单单是让学生认识了生字，更可以激发学生的探索意识，在阅读中总结出学习的方法，并应用到日常生活中。

但是受传统教育理念的影响，目前一些老师的识字教学还是缺乏创新，简单机械，让学生通过大量的反复练习来识字，这导致学生被动识字，影响了识字效果。为了提高识字教学效果，我们可以从以下几个方面做好教学创新工作。

二、创新一年级小学生识字能力的策略研究

1.借助直观教学手段，营造轻松的识字氛围

一年级小学生的抽象思维能力普遍较弱，对于事物的认知主要还是靠直观思维。外界环境对于小学生的影响很大，良好的学习氛围可以让学生在轻松的心理状态下完成学习任务。所以，在小学识字教学中，老师要灵活应用各种直观、生动的教学手段，营造一种融洽的识字情境，调动学生识字的积极性。

例如，在学习“虫、贝、鱼、鸟、羊、犬、龟、鹿”这些生字时，老师制作了识字教学课件，不但配有形象直观的插图，还设计了相应的声音，学生们看到课件就产生识字兴趣。老师一边播放幻灯片，一边让学生观察插图，引导学生一起猜测生字的读音，再结合图片，猜测字音。当学生猜对了读音，能够准确认读之后，老师又让学生反复朗读，加强记忆。最后，老师又让学生看图画说一个简短的词组或者句子。学生们在这种轻松的学习氛围中，兴趣渐浓，再通过反复的识字信息的刺激，学生们可以准确认读生字，达到了识字目的。

可见，多媒体、插图、实物教具等教学手段为小学识字教学创造了有利条件。老师灵活应用这些教学手段，调动学生的兴趣，就可以让学生积极参与识字学习。

2.创新应用识字方法，创造学生的识字平台

传统的识字教学方法都是以老师的讲解为中心，老师带领学生反复朗读，让学生多次书写，学生完全处于一种被动状态下，按照老师的要求机械地学习汉字。为了改善这种识字教学状况，老师需要创新识字教学方法，让学生真正成为识字的主体，发挥学生的主观能动性，为学生的主动识字提供平台和机会。

例如，老师组织学生学习“日、月”这两个字时，先讲了这两个汉字的演化过程，考虑到一年级的孩子大多喜爱画画，就让学生跟着一起手脑并用，在练习本上画了一个太阳，然后一步步简化，变成一个中间带着一点的圆圈，之后再继续变化，最后变形成了现在的“日”字，领着学生一边画一边读，孩子们的头脑中对于所学的生字留下了深刻印象。“月”字也用同样的教学方法，学生觉得这样的学习非常有趣。通过这种方法，既向学生渗透了象形字的知识，也丰富了学生有关汉字演化的语言知识，为以后的学习打下了基础。

可见，应该利用小学生的心理特点，采取新课程改革大力倡导的新型学习方式，结合具体情况激活学生的思维，促使学生在与同学、老师的互动中，完成识字任务，这样才能取得理想的识字教学效果。

3.组织多种识字活动，增强学生的识字体验

认字的途径有很多种，认字是一种实践性很强的学习活动。小学生活泼好动，喜欢各种形式的游戏活动。老师通过精心设计的识字活动，集识字、用字于一体，能引起学生识字的兴趣，让学生在识字活动中，积极主动地学习汉字，灵活准确地应用汉字，能增强学生的识字体验，达到巩固汉字学习效果的目的，让汉字学习变得更加富有趣味。

例如，在学习完小学一年级上册的识字教学内容之后，老师为了调动学生学习积极性，提前告诉学生要开展一次“识字比赛”，获得“识字大王”的学生还可以得到奖励。学生们课后积极准备，家长也参与进来辅导孩子。孩子们经过充分的准备，在课堂上识字比赛时表现得非常出色。有的学生正确认读了老师给出的全部生字，有的出现了个别错误，大部分学生基本上掌握了这一册书中的生字。老师也根据学生们的表现，评出了“识字大王”“识字能手”等称号，有很多学生获得了奖励，感受到了识字的乐趣，增强了识字的信心。通过这种有趣的识字活动，丰富了学生的识字体验，提高了低年级学生的识字学习效率。

可见，形式多样的识字活动能够有效激发学生参与识字学习的兴趣，能够发挥学生的主体性，促使学生更加投入地参与识字活动，在学以致用中取得理想的识字效果。

参考文献：

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