刘　敏　许伍霞　任　湘

（1.湖南农业大学图书馆；2.湖南农业大学改革发展处，湖南 长沙 410128）



国内信息素养教育类MOOC建设现状与发展策略∗

刘敏1许伍霞1任湘2

（1.湖南农业大学图书馆；2.湖南农业大学改革发展处，湖南 长沙 410128）

［摘要］采用网络调查法，对爱课程的中国大学MOOC和中国职教MOOC、智慧树、Ewant、学堂在线、好大学在线、顶你学堂、华文慕课和MOOC中国等MOOC平台中有关信息素养教育类MOOC进行广泛调查，通过对比分析法，从课程数量、师资队伍、开课情况、考核方式和证书体系等几方面进行分析。最后，对MOOC学习平台功能进行评价，指出未来发展的应对之策。

［关键词］MOOC信息素养数据素养在线教育信息检索

大规模在线开放课程，（MassiveOpenOnlineCourse，简称MOOC或MOOCs，中文译为慕课）产生于2009年前后，倡导基于互联网络环境，为学习者提供免费课程学习，并具有大规模、在线、开放的特点，它与传统的视频公开课、精品课程等既有相似之处，又存在明显不同。《牛津字典》将MOOC定义为：一种可以通过互联网，并能被大量用户免费访问的学习课程，任何人都可以登录该网站并注册账号、参与学习［1］。在高等教育日益大众化的当代，在协调学习者渴望接受教育与传统教育受众面有限的矛盾中，MOOC应运而生。在不断革新传统教育模式、提高教学效果的互联网发展大浪潮中，MOOC成为了时代宠儿。2012年，美国顶尖大学推出具有代表性的Coursera、Udacity、edX三大MOOC网络学习平台，为学习者突破时空限制、实现在线学习提供了可能，这一年被誉为“MOOC元年”。MOOC课程免费、主题广泛、易于获取，便于学习者实时在线学习不同学科知识课程，突破了学习的地域和时间限制［2］。……