王小书

[摘 要]语言是人们交际的重要工具，更是教师教学的必要工具。优美的语言艺术往往使得教学效果事半功倍。

[关键词]语言艺术；小学语文；课堂教学语言是人们交流的工具之一，也是教师上课的重要工具，所以，语言是人们生活中或不可缺的必需品。教师教学离不开语言，课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情操的陶冶。

语文教师的教学语言，是语文阅读教学取得高效的关键，它直接影响着学生听讲情绪，影响着教师主导作用的发挥，影响着语文课堂教学效果。因此，小学语文教学活动的有效性很大程度上取决于教师的语言，教师应根据不同类型课文，精心设计教学语言，使导言、讲述、结语都力争达到明晰，富于启发性，具有强烈的感召力，发挥语言艺术的特殊功能。

一、导言

应鲜明而富有启发性，简洁而富有艺术性，激发学生的求知欲望。导言的形式因文而异：以中心命题的课文，可以“开门见山，直接释题”；节选的文章，则需要“交代出处，简介作者”；成语故事、童话、寓言类的课文，适宜在导言中“揭示中心，说明道理”；还可以提问式导言、悬念式导言、背景式导言……如教学《林海》这篇课文，可设计这样的导言：“《林海》是篇语言隽永的散文。老舍先生以清新活泼的笔触，描写了充满艺术魅力的画面。现在，我们共同欣赏课文，看看作者是怎样饱含深情，使大兴安岭茫茫林海跃然于纸上的。”这样生动的导言，绘声绘色，有景有情，使教学语言格外形象、精彩，学生学习情趣油然而生，都禁不住带着强烈的求知欲望阅读课文。如在教学《再见了，亲人》一课中，课文内容距离我们的小学生较为久远，很

难引起学生心灵上的共鸣。首先老师写个字（亲）一起读，告诉学生它用来表示有血缘关系的人。比如：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……叫（亲人）。但有时候还有些人虽然没有血缘关系，但是他们也称为亲人，文中的志愿军是中国人，大娘、小金花、大嫂等是朝鲜人，有血缘关系吗？可课题为什么称他们为亲人呢？这样的开场白，导入语完全抓住了学生猎奇的心理，使学生的心 一下子与作者靠近了，驱使他们认真地读课文。

二、讲述

一篇课文，推敲导言固然重要，但讲述语的反复斟酌更不容忽视。如在讲《白杨》形象一段时，抓住“高大挺秀”这一关键词语指导学生反复体会其含义，告诉学生：“普普通通的白杨树到处可见，在庭院、在公园、在城市的街旁、在乡间的路旁，人们对此不以为奇：然而此时此地傲然耸立清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的大戈壁增添了生机和希望，也给过往旅客带来了快慰和喜悦，怎能不使我油然而生敬意昵？”这样生动的讲解，吸引住学生，振作学生的精神，学生仿佛置身于茫茫的大戈壁，高大挺秀的白杨树仿佛直立于课堂。再如上《十里长街送总理》一课，盼总理这部分，老师深情讲述：1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理逝世了，噩耗传来，全国人民沉浸在万分悲痛之中，960万平方公里的土地被泪水浸透了。当时，“四人帮”反革命集团下了道道禁令，不许人们去悼念，不许人民缠黑纱、佩白花。人民不怕受迫害，在1月1l日那天，总理的遗体送去火化，灵车驶往八宝山革命公墓，要途径长安街，一清早，人民群众冒着严寒，扶老携幼，挤在长安街的人行道上，含着巨大的悲痛迎送总理的灵车。教师的一段话直接介绍了文章的主人公和事件发生的背景，老师的语调、语速和语气，把整个课堂气氛渲染得庄严肃穆。让学生领悟到当时那种撕心裂肺的送别情景。

三、结语

结语要达到“课尽趣尚浓”的效果。其形式不拘一格，有的可以结合板书设计，有的紧扣文题设计，有的应根据写作特点或训练要求设计……如《 可爱的草堂》结合板书设计如下结语：“这篇散文，展现了北大荒草堂的美丽和富饶。它，大像海洋，绿似翡翠，动如波浪，构成了一 幅宽阔豪放的画卷。然而草堂的可爱，还在于它美得并不空洞，棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里，生动形象地概括了草堂丰富的物产资源和浓郁的生活

情趣。作者把北大荒的赞美和眷恋之情融进了这美好的画图之中，字里行间流露出对北人荒的向往，对伟大祖国的热爱”。如此具有情感的语言，不仅感染着学生，陶冶着学生的情操，而且学生的语言也会受到潜移默化的影响，给学生留下了继续学习的艺术空间。

实践告诉我们，好的语文课，导言、讲述、结语，都应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。因此，要想成功地上好每一堂语文课，语文教师应不断提高自己的语言修养，熟练掌握语文教学语言运用技巧和艺术。让优美、生动、感人的教学语言贯穿于课堂始终。它能协助我们很好地引发学生的学习兴趣、提高课堂效率，增强学生的语文素质。

参考文献 ：

[1]《语言》.

[2]《语言艺术》.