莫春亭

[摘 要]针对初一学生不太重视地理学科，学习懈怠，可有可无等不正确思想和行为，教师要采取有效手段和方法，巧妙引导学生渐入地理学科，让学生感受地理学科无穷魅力，使学生逐渐掌握自主学习地理的方法。

[关键词]初一学生；自主学习；地理

初一年级是学生初中学习的起始阶段，良好的地理学习方法是学习地理的有效手段，对学生初三地理会考、高中地理学习，乃至终身学习都是至关重要的。然而在目前教学中有些学生没有良好的地理学习方法，课上光是听老师讲，连地理书都不动一下。总之地理学习机械被动，效率低下。因此，地理学科老师一定要在地理课上注重对学生良好的学习习惯的培养，时刻要求学生“三在案”，即书本、《同步练习》、地理图册在桌上”。要求学生在学习地理时要做到手脑并用，勤于思考，对知识点要圈点结合，敢于质疑，书写规范来严格要求学生，在教学中培养学生良好的学习地理习惯，为此教师必须做到以下：

一、运用地理学习的有力武器――地图

地图被称为地理学的第二语言，它具有直观具体、信息丰富、表述简要等优点。地图不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，也能帮助学生拓宽视野，丰富知识，提高实践活动能力，提高解决问题的能力。在学生学习过程我们要求学生充分利用地图，做到时时看、处处看，在读书时要求学生“左书右图”，图文对照，把文字内容落实在图上。通过地图获取信息，进而理解和深化地理知识，强化学生自主学习地理知识的兴趣和源动力。比如，在填充图册上读到经纬网地图时，引导学生在读懂经线、纬线的区分同时，在通过经线分布和纬线分布图，让学生把握经线和纬线的分布规律，进而准确地判断出图中的经线是东经还是西经，是北纬还是南纬。学生们参透了地图“暗藏的信息”，顺利的答对的相应的习题，满意之情溢于言表。通过不断强化初一学生地理自主学习中地图这一有力武器的运用，可以达到事半功倍的效果。

二、师生互动、思维碰撞

这是关键环节，本人课堂地理教学中，首先留给学生必要的自主新课学习时间，要求学习过程中“看书不语，思绪集中”，边看边思边标注。接下来一步就是让学生提出自主学习过程中的疑难问题，所思所想，让学生勤于思考，大胆质疑。如学生在学习完“地球的运动”这一节后，提出不少问题，如为什么当时统治者把哥白尼的“日心说”视为异端邪说？时差怎么产生的？南北半球的季节为什么是相反的？等等。在答疑解惑的过程，生生讨论、师生互动、思维的火花此时此刻汇成了一股神秘的魔力，学生们感到自主学习的魅力。再后，教师再因势利导，把书本知识点再系统梳理一下，让学生如沫春风，再当堂练习巩固，学生在解决好问题的同时，深切感受到地理学习的有滋有味。教学中要把握好这一关键环节，还注意以几点：

1.营造轻松、和谐课堂氛围，实现师生互动零距离

和谐宽松的课堂是培植探究与创新的沃土，是学生学好地理的关键一步。教学中要创造学生都敢都愿都想积极参与的课堂互动氛围，需要我们教师情感的投入，恰当的引导。教师的语言应当生动、风趣、有感染力，从而达到感染学生、启迪心智的目的。在此基础上，师生积极、热烈互动的火焰才会被点燃。如在讲到地球的昼半球与夜半球时，有的学生在讨论中就抛出一问题，如果地球是透明的球体会出现什么现象？我便因势利导，我们看到美国人在活动，会看到国家主席习主席在美国进行国事访问等。学生们兴趣盎然之后，再回到我们的现实地球，因为是不透明的球体，在阳光的照射下，必然会出现昼夜半球的现象。我们的地理学习课堂的教学效果才会真实有效。

2.教师要因势利导，画龙点睛

提高课堂效率是初中地理教师的永恒追求。教师对每堂课的框架、进度、目标、要求等环节、指标准确把握，还要对关键环节适当恰当引导，精准点拔，让学生有拨开云雾见阳光，柳暗花明又一春的惬意和满足。如初一地理上册学习中，同学们在学习地理知识之后，提出：如两小儿辩日中关于“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂？”，“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤？”，如“南北半球的季节为什么是相反的？”，“地轴的倾斜与太阳直射点的变化之间关系？”等等，对于这些问题，应区别对待，因势利导，有的要一语中的，说明道理；有的要借助地图、版图等精讲，让学生理解其中原因、掌握规律。

3.借助案例、故事、科研成果等方式注入地理课堂新活力

由于书本知识所限，我们教师根据教学需要，选择所需要地理案例、故事、最新科研成果，借助多媒体等现代化的教辅工具，在地理课堂中恰当及时地注入所需内容，丰富地理课堂教学内容、增添新知识、注入新活力。这样不但能激发学生的学习兴趣，而且让学生感觉到地理就在我们身边。如在学"地理事物的发展变化，想到沧海桑田，通过多媒体出示了两幅巨大清晰美丽的路南石林、基拉韦厄火山照片，辅以导游式的简短讲解”，再如，在讲到“台风、地震”等自然灾害时，我联系了“汶川地震”、“台风灿鸿”事例，播放了气象卫星照片、台风气象云图、中国地震台网中心资助科研项目的最新研究成果图片；学生看得入神，听得入迷。给地理课堂学习增添新的活力。

三、梳理知识，理清脉络

这是学生地理自主学习的重要一环。学生在自主学习的基础上，通过“质疑--讨论--解释--练习”的基础上，在教师的引导下，回放所学知识，梳理知识、理清脉络，整体把握知识间的内在联系，要求咱们的学生要做“三能”，既能画出来，能说出来，能用出来。这一习惯和能力的形成需要一个渐进的过程，需要我们教师在备课和课堂教学中灵活把握。

实践证明，学生的学习过程是一个知识的内化过程，我们很多新知识学生通过自学能很好的认识和把握。作为初一地理教师的我们，要充分利用地理学科的独特的优势，抓住学生对自然、人文等知识的好奇、感兴趣的心理，在培养学生自学的过程中要辅助好、引导好、点拨好、把握好关键节点，让学生能根据所学触类旁通，举一反三，让学生真切体味到地理学习的有滋有味，别有洞天。学生们在地理自主学习过程中，会越学越有趣，越学越会学，最终也会养成良好的地理自主学习的好习惯。