胡奇敏

[摘 要]多媒体教学优点多多，能使作文教学更加鲜活便捷，能极大地激发学生写作兴趣，提升写作水平。

[关键词]借助多媒体；提升写作水平

多媒体教学，是指在教学过程中运用电视、电脑、录像、幻灯投影、录音机等先进声光电媒体技术和现代化教学手段以提高课堂效率的教学。它以其生动性、形象性，不但能激起学生学习兴趣，还可以创设情境，引发共鸣，唤起对知识的理解、质疑、关注，从而增强教学效果。本文就多媒体运用给作文教学带来的便利谈几点肤浅认识。

一、还原生活场景，唤醒写作欲望

心理学家罗杰斯说：“创造良好的教学气氛，是保证进行有效教学的主要条件。”多媒体教学运用声音画面创设生活情景，让学生调动起视觉和听觉，一开始心就到了，接下来自然眼到，口到。正如朱熹所说 “三到之中，心到最急。心既到矣，眼、口岂不到乎？”学生产生了兴趣，学起来就不会感觉困难，学习就会主动发问、主动探究，并在这一系列过程中保持高度的好奇和兴奋，学习效率自然高。

在作文课教学中，运用多媒体呈现情景交融、声形并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供丰富的感性材料，而且在学习的疑难之处，再现情境，启发学生思维。如学生游览自贡世界地质公园之后，我指导学生写作《游自贡恐龙博物馆》，借助有关部门制作的视听宣传资料，从网络收集来的图片以及自制Flash动画课件，再现莽莽原始森林，并配乐播放。学生立刻对“龙之乡”恐龙化石有了兴趣。“兴趣是最好的老师。”精彩的情景再现，逼真的视听情境，调动了视听感官，唤醒了表达欲望，自然就会事半功倍。

二、感悟写作规律，消除写作魔咒

布鲁斯的发现学习认为：学生的学习应该是一个主动学习的过程，而不是一个被动接受知识的过程。要提高课堂效率，教师要做的是如何让学生的积极性调动到最高，如何把难懂的问题变得简单化，让学生更容易理解、吸纳。

学生“作文难，作文烦，一提作文就叫唤”早已是不争的事实。怎样打破这个魔咒也是许多语文教师一直在思索的问题。其实，作文教学也有规律可循。记叙文，说明文，议论文，都有各自的文体特点和写作规律。我在作文教学中，自制课件上指导课。如《记叙文写作一二三》、《说明文简易写作法》、《简单议论文的写作》、《材料作文的角度选取》、《话题作文的审题立意》等课件，有方法有事例，操作性强，学生按图索骥即可。有些作文题目比较枯燥抽象，教师讲得口干舌燥也无济于事。多媒体教学可将作文内容化繁为简，甚至化腐朽为神奇。在指导《理想——人生奋斗的动力》《勤奋助我成才》等写作时，我首先指导突破抽象的“理想”和“勤奋”，用幻灯片展示生活中的灯、机动车润滑剂、加油站等，再用动画、文字加以诠释，帮助学生理解。这就突破了作文教学重难点，不仅课堂效率高，而且带来意想不到的惊喜。

三、朗读经典美文，搭建写作桥梁

皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”作文，尤其是仿写作文，学生缺少兴趣是不行的。运用多媒体，可以将原文和仿写文章配乐朗读，让学生领悟神韵，破解神秘，进而尝试写作。地方电台电视台文艺节目、各级作协刊物以及央视《××年度××评选颁奖典礼》等栏目，都是不错的范例。学生一边聆听，一边思考，甚至一边动笔，缩短了学生——文本——作者之间的距离，无形中就搭建起了一座通往写作之路的桥梁。教师的下水作文，更是示范引领。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”学生展示自己的欲望一旦被激起，那是不可想象的。在学习内驱力的带动下，学生必将不断挖掘自身潜能，朝着更高远的目标迈进。

四、强化口语表达，确保写作质量

想和说是写作的先导和基础，写是想和说的提高与结果。写作前，学生把自己的构思说给大家听，由师生评论，肯定优点，指出不足，再提出改进意见。这有助于学生审准题意，活跃思维，理清思路，心里有谱，写出的文章质量就高。

许多学生视野不宽，胆子小，羞羞答答，不敢畅所欲言。教师利用多媒体播放一些经典演讲、访谈、辩论，让学生观摩体会，借鉴语感、语速、语言技巧。在说明文（尤其是实物性说明文）写作教学中，观察、思考和说一说很重要。否则，顺序不明，主次不分，思维混乱。利用多媒体展示说明对象，在观察、思考后，先说一说，发现不妥及时更正，说明的条理会更清晰。必要时收集有关说明文字，给学生以启示或者对比借鉴。先说后写，以说促写，事先经过思索，说得认真，写作时自然条理清楚，表达准确。

五、优化指导评改，力促写作提升

传统作文教学受时空、呈现方式、信息反馈等限制，而且更多的是教师一厢情愿的“教”。 教师的思想、认识，未必符合学生的认知水平。学生也得不到字、词、句、段修改方面的练习。多媒体提供的文本、图形、动画、声音、视频等信息，可以调动学生认知的主动性，更好地发展创新思维，由接受性学习变为主动性学习，使学习过程变为一种发现创造和认识不断“生成”的过程。

很多学生都有“不知从何说起”的困扰或“下笔千言离题万里”之后还自鸣得意。教师有责任帮助学生掌握修改技巧。如学生对新闻体裁的理解和把握较难。我结合文本或下载一则简短新闻视频并展示解说文字，让学生把握新闻结构和写法。然后再练笔，并展示习作，引导修改，力促学生再上台阶。至于“学困生”，我则鼓励帮助他们写合格作文。把学生美文（哪怕是一个精彩的词、句、段）制作成课件并配乐展示也是一个妙方。一方面大力表扬，另一方面也提供评改范例。古今中外名家改稿的事例，也值得借鉴。评改重在方法恰当，立竿见影。借助多媒体改革传统的作文评改方式，虽说不上“多快好省”，但能改变“少慢差费”，为写作教学增添一抹亮色。

总之，借助多媒体优化作文教学，能充分调动学生的多种感官，激发思维，调动情感，加深感悟，让学生积极参与写作，提高作文水平。

参考文献：

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[5]纪亚品 赵军耀.信息技术与语文教学整合的实践与思考.中国电化教育，2012.3.