董宇航

[摘 要]课堂教学突发事件指的是在课堂教学过程中发生的突发性事件，这种突发事件最大的特点就是无法预测，而突发事件的处理策略，指的是教师在短时间内，既要保证不影响课程进度，不影响学生的学习效果与兴趣，而成功把课堂突发事件平息下来的应对方式。本文将就课堂教学突发事件处理策略研究进行分析与论述。

[关键词]课堂教学；突发事件；处理策略

课堂是学生学习科学知识的重要阵地，同时课堂又是一个特殊的环境，教师需要在固定的课堂时间内完成一定的教学任务，这些教学任务基本上就已经完全占据了课堂上的所有时间，但是，语文教师需要明白一点，就是课堂上的突发事件是不可避免的，因此，语文教师一定要时刻提高警惕，不断提升自己处理课堂教学突发事件的有效性，保证当突发事件发生时，能够及时有效地制止课堂中的混乱现象，保证课堂秩序能够在最短的时间内稳定下来。以下是笔者根据自己多年的教学经验，针对课堂教学突发事件的处理策略进行的相关分析。

课堂突发事件的处理方法是多种多样的，不同的教师会有着不同的处理方式，可能对于同样的一件事情，有的教师就可以轻松处理好，而有的教师花费了很大力气之后还是没有处理好，这关键就取决于教师处理问题的水平与能力，教师一定要找到科学有效的方式方法。

一、针对整体性问题的处理方式

班级整体性的突发事件也是课堂教学突发事件的重要形式之一，尤其是在一些班风较差的班级中，这种整体性的突发事件是经常存在的，举例说明：整堂课都是乱哄哄的，教师也分不清楚具体是哪一个学生在说话，哪一个学生在扰乱课堂秩序，也就是说，教师分不清楚主次。面对这样的情况，笔者建议，教师一定要当场进行及时有效的处理，必须体现出教师的果断性，当然，教师在处理的过程中要尽量避免与学生发生正面的冲突，保证学生在课堂上的面子，不要影响到后续的讲课与听课状态。此外，教师也可以采用曲线救国的处理方式，简而言之就是转移学生的注意力，在语文课堂上，我们经常发现当语文教师授课到一半的时候，学生的注意力便开始出现分散状态，开始出现交头接耳或者其他的小动作，不仅仅影响到自己的学习，对其他学生的学习也会产生干扰，这时，笔者建议语文教师可以直接停下自己的讲课，让课堂氛围瞬间安静下来，所有做小动作，不认真听讲的学生便会很快停下来，看看教师为什么突然间不讲课了，教师这样的一个暂停动作就会让学生的注意力瞬间转移到了语文学习当中来。

二、针对局部性问题的处理方式

局部性问题是与整体性问题相对的一种课堂教学突发事件的方式，这种突发事件主要出现在局部，影响范围也是在局部，举例说明：在语文课堂上，有两个学生不听讲，在说悄悄话，或者在开小差，这都属于局部性质的突发事件。针对这样的情况，笔者建议语文教师可以直接对个别学生进行个别处理，但是也要注意处理的方式与方法。可能两个学生说话影响到的只是他们周边的几个学生而已，如果语文教师在课堂上直接当中对他们进行批评，影响的便是全班同学，这种处理方式便是一种非常错误的处理方式。语文教师可以将对这种情况的处理方式与语文教学结合起来，比如，抓住适当的时机来对他们进行提问，学生被教师点名提问的同时，他们的内心深处便会马上知道教师提问自己的原因，这样的处理方式，不仅仅巧妙地处理了局部性质的突发事件，维护了学生的面子与自尊心，还没有影响到全班学生的学习。

课上问题，课下处理的方式是当前语文教师运用最多的一种方式，其实，在笔者看来，这也是最好的处理方式之一，这样的处理方式是非常明智的。不能因为个别学生的问题，而耽误了整个班级学生的学习节奏。比如，语文教师正在讲课，学生也都在非常认真的听课，突然有一名迟到的学生在教师门口喊报告，此时，语文教师最明智的处理方式，就是让这名迟到的学生先进到教师来听课，不要追问为什么迟到，而是要继续认真的讲课，等到下课之后再把这名学生单独叫出来，了解学生迟到的原因，根据实际情况，进行相应的教育和处理。如果教师在课堂上直接追问这名学生为什么迟到，并且对其进行批评教育，这样不仅仅打断了自己的教学思路，整个班内学生的学习思路与注意力都随之转移到的这名学生身上，学生便很难再回到之前的听课状态当中来了，而且浪费了课堂时间，而选择课上问题，课下处理的方式，效果则全然不同，不仅仅没有耽误和影响其他学生的学习，而且教师在于迟到学生的单独交流中，会更加站在学生的角度来思考问题，不会因为顾及到全班学生的看法而做出直接的反应与惩罚，单独交流不仅仅教育了迟到的学生，让学生更深层次地意识到自己的错误，还有利于增进教师与学生之间的感情，这才是一个明智教师做出的明智决策。

三、结语

综上所述，语文教师对于课堂教学突发事件的处理看似轻松、简单，但是其中蕴含着的因素是非常多的，教师在选用一种处理方式时，需要对各种因素进行权衡利弊，最终才能呈现出以=一种圆满的处理方式，其实，处理好课堂教学的突发事件不仅仅考验教师的管理技能，更是一门艺术，语文教师必须要积极致力于提高自己的课堂调控水平以及课堂教学突发事件的处理水平，这是保证教学质量与学习效果的关键性手段，课堂突发事件虽然有着非常显著的突发性，但是这并不能成为语文教师摆脱责任的借口和理由，要想成为一名真正优秀的语文教师，处理课堂教学突发事件的能力会是非常重要的考量因素。

参考文献：

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[2]李菊英. 《兰州石化职业技术学院学报》 - 2015 现代课堂教学突发困境及其重建策略——基于课堂突发事件.

[3]裴淑艳. 《才智》 - 2016谈如何巧妙处理课堂偶发事件.

[4]姚静. 《中学语文：大语文论坛旬刊》 - 2015 -浅议初中语文课堂教学中的突发事件处置.

[5]彭亚飞 .《作文成功之路旬刊》 - 2015将突发事件变为绿色资源——语文教师课堂应变能力.

[6]邱国亮 .《小作家选刊》 - 2016浅谈怎样处理语文课堂中的突发事件.