胡正?廖晓露

[摘 要]以社会物联网企业相关技术岗位需求为基础，结合现行的物联网专业人才培养模式，构建基于工作过程的物联网课程教学新模式，使培养的物联网专业人才能够满足物联网企业的实际需求。

[关键词]工作过程系统；工作任务；物联网；职业技能

目前，很多企业的技术领域和职业岗位在选拔人才方面都具有明显的过程性要求，不仅要求技能人才要具有基本的岗位能力，还要求他们具有综合职业能力，以保证企业竞争力和发展力的持续长久。

一、物联网课程教学改革的依据

我国很多高校在基于工作过程系统化课程理念引入我国后越来越重视这一理念，很多高职院校在进行课程开发时都以此为理论依据。在我国最早引入工作过程系统化教学理念的职业教育专家是姜大源和马树超等，他们探索研究出的很多实践方法也都比较成熟了。

工作过程系统化课程开发把教学过程改造成了工作过程，把现有的学科体系转化成行动体系，以学生为中心来开展工作，让学生在工作中进行学习，培养学生自我学习的能力，让学生自主掌握知识。与传统教学相比工作过程课程开发具有颠覆性，其研究内容更为特殊、研究队伍比较多元化，课程开发具有区域性。

二、物联网课程教学改革的目标

基于工作过程系统化来构建物联网教学课程体系、制定物联网课程标准和设置物联网课程内容是本课题教学改革的预期目标，组织物联网课程教学、实施考核和评价，在物联网课程教学过程中贯穿物联网工程项目的工作过程、工作任务、职业能力培养。中体教学改革思路为：（1）通过对市场企业的实际调研来分析物联网工程项目的工作过程和岗位工作任务，明确物联网岗位职业需要人才具备什么样的能力。（2）把物联网工作任务转变为物联网行动领域，再将行动领域转为为具体的学生需要学习的领域。（3）根据物联网学习领域和岗位职业能力要求来构建物联网课程体系，制定科学合理的课程标准，从实际出发设置课程内容。

三、物联网课程教学改革的实施

（一）分析职业能力

首先要全面了解物联网专业课程要面向的工作岗位及工作过程，对物联网行业要求具备怎样的职业能力以及要完成怎样的工作任务进行科学全面的分析，并在分析过程中去等典型工作任务。这些可以通过市场企业调研和访谈行业专家来实现，访谈的行业专家应该是物联网行业各个方面的专家，包括设备厂商、产品经销商、系统集成商、技术服务商等。可以与物联网行业专家与企业技术人员共同来归纳和总结物联网工程项目的工作过程，共同分析物联网工程的典型任务以及从业人员需要具备的职业能力。物联网工程项目的工作过程一般包括拟定项目方案、配置与调试物联网设备、工程管理与项目实施和管理与维护物联网系统。

分解工程项目形成独立的工作项目及组成工作项目的工作领域，再分解和细化这些工作项目，最终明确工作项目的具体工作任务。在工作过程中有一些相对独立的工作任务需要完成，同时还要详细描述完成工作任务需要的职业能力。

（二）物联网课程体系的构建

基于工作过程课程体系其课程内容的组织边界是工作范围、课程内容的组织逻辑是工作过程、载体是典型工作任务、课程目标是完成工作任务、课程的实施原则是工作过程的行动导向。根据物联网行业岗位的实际需求来安排工作过程系统物联网课程开发中的教学内容。应该以工作任务为整体化行为来分析课程，整体化处理教学设计与工作任务分析、职业分析和岗位能力分析，在物联网技术岗位中造成典型工作任务，以工作过程来构建完整的职业教育学习领域课程。

物联网课程的开发应该要覆盖物联网所有的工作工程和工作任务，因此必须要根据物联网实际工作岗位的实际工作任务来进行课程开发，同时还要对工作岗位所需要的各项职业能力进行评价。可以利用企业的典型物联网系统来构建工作任务把经过系统化处理的行动领域转化为学习领域，组织学生学习理论知识以及提高学生的职业能力都应该从工作任务的实践需要出发。可以根据工作岗位工作任务和行动领域的不同将学习领域归纳为智能终端技术、服务配置与管理、应用软件开发、数据库平台管理与构建、安全技术、传感器技术、综合布线与物联网组建等几类核心课程。

（三）物联网课程教学情境设计

教师根据课程的教学目标结合现场的调研情况，在课程的教学过程中融入课程对应的实际工作岗位，根据教师的实际教学能力和学校的教学条件设计教学实施方案就是教学情境设计。让学生在教学过程中获得工作过程中涉及到的职业技能、专业知识和职业体验，培养学生的职业能力就是基于工作过程系统化教学设计的宗旨。

比如物联网工程课程的教学目标是培训学生的物联网工程综合能力，用“物联网配线工程”、“室内综合布线工程施工”、“设备安装与调试”三个模块来分解改课程的56个课时，并根据实际条件来设计学习情境。

在情境教学活动中把学习情境作为项目来进行教学，让学生分为学习小组，互相讨论共同合作来完成完物联网规划方案的拟定、组建与调试物联网、安装与调试物联网设备、评价工作任务等工作。在教学过程中学生小组对物联网工程项目的方案规划和实施进行讨论，可以对物联网工程中工作任务的细节有更加深入的了解，同时还培养了学生的团队能力，让学生认识到沟通合作的重要性。

物联网课程体系基于工作过程进行构建可以让学生更好的掌握理论知识，同时还可以提高学生的实际操作能力。向学生全面分析物联网的工作过程和工作任务，可以让学生更加深刻的物联网企业的实际操作过程，同时也可以更好的理解和掌握物联网的理论知识，这种直观的方法可以更好的调动学生学习的积极性和主动性，也可以根据物联网企业的实际需要来培养人才。

参考文献：

[1]朱平，顾卫杰. 基于技术框架的高职物联网专业课程体系的构建[J]. 教育与职业，2012，14：124-125.

[2]蒋冯辉. 基于工作过程的中职物联网专业课程开发实践研究[D].广东技术师范学院，2015.

[3]杨元利. 物联网应用技术专业课程体系构建与实践教学设计[J]. 学园，2014.

[4]李小龙. 物联网工程专业课程体系与实验教学研究[J]. 电脑知识与技术，2014.