李婕妤

《江南的冬景》是一篇写景抒情散文，虽然我将“赏析江南冬景的画面特点，品味江南冬天的优美意境，并理解作者眼中江南景与江南人的关系”定为本课的教学目标，却在备课之始就感到心有余而力不足。整篇文章没有小说跌宕起伏的情节，没有诗歌浪漫诗意的想象，更没有情到浓处深情的表白，文章的某些表达距今已有一段时间，即使阅读起来也不太顺畅。

在用江南风情画作导入后，我先安排学生自由诵读全文，并筛选出文中江南一词所指的地域范围，并让学生用短语的形式归纳文中出现的几幅画面，顺势导入郁达夫的个人简介。整体感知后是品读赏析环节。一生引用“若遇到和风日暖的午后，你一个人肯上冬郊走走，则青天碧落之下，你不但不感到肃杀，而且还可以饱觉着一种莫名的含蓄在那里的生气”分析江南冬景的特点，不料他突然发起质疑：“老师，这个词是不是有语病？‘碧落是天空的意思，不是和前面‘青天的‘天字语义重复了吗？”我没在意，以“语言是约定俗成的”简单解释。谁知该生继续追问：“既然如此，‘凯旋归来不是在日常生活中经常说吗？为什么到了语病题中就成了病句？”我觉得该生的提问有一定道理，既然涉及语言文字，不如迎合他们的“好奇”，于是我临时组织全班进行讨论。就这样，一场有关语言文字规范的“头脑风暴”很快有了结果，学生们从不同的角度发表了自己的看法。以下是部分课堂实录：

生1 我们在讨论这个词语有无语病之前，是不是应该想想语法究竟是谁制定的？……