王江锋

摘 要：在论述文写作中，利用“疑问/问答”式对话结构，精妙设问，可激活学生的思维内驱力：于审题时，追问内心的感受，避免平常思维，提炼独特见解；于行文时，围绕读者可能的疑问或假想敌的责难，周密分析论证；于表达时，提醒自己勿忘初衷，紧扣写作预期，使文章富有思辨性、逻辑味和表现力。

关键词：设问；语文核心素养；论述文；思辨性

论述文是考查学生思维能力最为有效的文体之一。它是以“说服”为目的，深入探索社会和自然，贯穿各家的说法而精研一个道理，用简洁准确生动的语言表述出来，使人愉快地接受的文体。[1]

因此，写论述文必须考虑“说服”的对象，及“说服”的效果。对此，可充分利用“疑问/问答”式对话结构，精妙设问。所谓“疑问/问答”式设问，即“从写作主体出发，进行‘自问式的回答；或从受体出发，从受众的角度去回答，受众想知道什么，受众应该知道什么。经过这样的‘疑问回答，使文章有的放矢”[2]。最终构建犹如“最顶层的是文章中心思想，中层是支撑中心思想的几个分论点，再下层又是分别支撑这些分论点的更细观点”[3]的金字塔结构。从而使思维认识全面、论证周密、见解独特，使文章富有思辨性、逻辑味和表现力。

一、于探索中心思想前设问，自下而上谋思

论述文当见解独特，不人云亦云。当作者面对“二元乃至多元思辨”的作文题目时，难免心存疑问。对此，审题时应自下而上，思维从最底部的层次开始，对材料归类分组，找出逻辑关系，再抽象概括出独到结论以作答。……