褚丽萍，张晓蓉（甘肃省张掖市高台县城关初中，甘肃 张掖 734300）



在初中英语阅读教学中如何发展学生个性

褚丽萍，张晓蓉
（甘肃省张掖市高台县城关初中，甘肃 张掖 734300）

摘 要：英语阅读是学生的个性化行为，在具体的教学中，教师应重视学生的阅读实践，重视学生的个体差异，课堂上应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，提高的英语听说读写能力，加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。阅读教学要以促进学生发展为核心，鼓励学生独立阅读、自由阅读，使他们在阅读过程中获得全面而良好的发展。

关键词：英语阅读教学；个性化发展；个体差异；创新能力；民主的课堂

张晓蓉（1970- ）女，汉族，本科，中学高级教师，研究方向：农村初中语文教学。

21世纪是个充满竞争的时代，需要一大批有创新思维的人才，这就需要教师重视学生的个性化发展，培养学生的创新能力。初中英语教师应该改变传统的教学观念，在阅读教学中努力改进方式方法，促进学生的个性化发展，使他们独立阅读、自由阅读，并在阅读过程中获得发展。

《初中英语课程标准》指出：“英语学习在很大程度上是个性化的活动，只有最大限度地满足个体需求才有可能获得最大化的整体教学效益。”因此，教师要在充分了解学生个体差异和不同需求的基础上，采用灵活多样的教学方法、教学评价等，力求使每个学生都有所收益。但是，以往的英语阅读教学中，教师唯恐学生听不懂，把大量的时间用在课文翻译和语法讲解上，使学生成为被动接受知识的机器，没有时间自主学习，也没有机会提问，更没有时间在教师指导下进行相互交流，这样的教学方式没有考虑学生的个体差异，没有充分发挥学生的主观能动性，教师辛辛苦苦，做了大量的无用功。教师统一的要求、统一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得英语阅读教学缺乏灵动与生气，阅读课几乎变成了翻译课、语法课、背诵课。特别是一些偏远乡村中学，师资力量缺乏，英语教学水平相对低下，阅读教学更如一潭死水。这种忽视学生个体差异和学习潜能的做法，不考虑学生的个性发展需求，是违背教育规律，有悖于教育基本原则的。

那么，在初中英语阅读教学中如何具体有效地引导学生进行个性化阅读呢？笔者个人认为，英语教师应该做到以下几点。

一、改变教学观念，为学生的个性化阅读创设民主环境

传统的英语阅读教学中，教师独霸课堂，抹煞了学生的个性，剥夺了学生独立思考、独特感悟、自由联想、自由表达的个性，忽视了学生的个性发展，不利于他们创新能力的培养。

学生成为独立的阅读者，是英语阅读教学的目标之一。陶行知说：“创造最能发挥的条件是民主。”民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围，能使学生产生自觉参与的欲望，激发创新意识，能为其创造性活动的开展提供必要的条件。把学生的学习权还给学生，让学生从被动接受知识的容器变换为主动发现知识的探究者，需要一种民主和谐的课堂，因此，我们要坚决改变用教师分析代替学生阅读的现象，要尽可能避免用“标准答案”限制或引导学生的阅读思维过程。

要想让学生真正成为阅读教学的主人，教师要改变陈旧的教学观念，尊重学生的个体差异。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权利，所以我们要把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让他们去读书研究，进而真正实现自我发现和发展。

二、改变学习方式，培养学生学习兴趣，提高他们的学习能力

长期以来的英语阅读教学都习惯于一个模式：“读单词—听录音—讲语法—翻译课文—做练习—对答案”，这种教学模式单调、陈旧，学生感到乏味，很难锻炼他们的阅读能力。

英语阅读教学应以促进学生个性发展为宗旨，以平等参与、丰富多样的学习活动为载体，通过小组和班级学习形式，使学生自主获取并运用知识，锻练语言表达能力、思维能力、探究能力。通过教师讲、导、启、评的引领点拨和学生的听说读写的能动行为，变教师的“指令性”为学生的“选择性”，促进学生的个性发展。

英语阅读教学中，要发展学生的个性，我们就必须改变被动的、接受的、封闭的学习方式，学生只有通过主动的、合作的、发现的学习方式，才能成为学习的主人。新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。比如，八年级上册unit 3 I’m more out going than my sister.Section B 3a的短文阅读课，我改变以往阅读、翻译的方式，采取朗读和表演方式教学，让三位学生分别扮演Jeff Green、 Huang lei和 Marry Smith。学生学习兴趣浓厚，并积极地配合教学，教学效果很好。因此我们不妨在阅读教学中开展丰富多彩的活动，使学生积极参与到课堂活动中，在活动中激发他们的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯和语言综合运用能力。

比如，八年级上册unit 1 Where did you go on vacation？ Section B 3a 的阅读课文，我先把短文设计成填空的形式Wednesday，______ 20th.Today the weather was _____.I went to ______.学生通过填空了解了短文，然后我又采用小组口头复述比赛的方法，培养学生的语言组织和表达能力，学生通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了他们的口头表达能力。

三、改变教学方法，鼓励学生创造性阅读，鼓励学生大胆质疑

传统的英语阅读练习中，由于教师引导不当，学生会逐字逐句地阅读，过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解，也忽视了根据上下文线索猜测词义。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急忙翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”的做法。因为他用手的动作代替了脑的思考，缺乏非视觉信息。在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，而且非视觉信息也起作用，非视觉信息在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的非视觉信息越丰富，阅读难度越小。

教师可以根据不同学生的年龄特点，设置情景，提出问题，使学生产生阅读的需要，带着目的去读，同时教师要鼓励学生，从不同的角度思考问题，用不同的方法解决问题，踊跃发表不同的意见，即使说法不完善也没关系。

综上所述，初中英语阅读教学中应该重视学生的个性化发展，教师在阅读教学过程中应尽可能尊重学生个体差异，重视、珍视学生对文本的不同的认识和感受，并营造与之相适应的教学环境，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，成为有创新能力的人才。

参考文献：

［1］林红.浅谈初中英语教学如何促进学生个性发展［J］.中学生英语:初中版，2012（35）.

［2］杨月娥.初中英语教学中如何发展学生个性初探［J］.读写算:教育导刊，2015（9）.

［ 责任编辑 赵景霞］

How to Develop the Students' Individuality in the Junior High School English Reading Teaching

CHU Li-ping，ZHANG Xiao-rong
（Chengguan Middle School，Zhangye Gansu，734300，China）

Abstract:English reading is the student's individual behavior，in the concrete teaching process，teachers should attach importance to students' reading practice and students' individual differences.Teachers should guide the students in active thought and emotional activities to improve students' English listening，speaking，reading and writing ability and deepen the understanding and experience in classroom teaching.Then students can feel and think，getting emotional edification and thought enlightenment.Reading teaching should regard promoting students' development as the core，encouraging students to independent reading and free reading to make them get comprehensive and good development in the process.

Key words:English reading teaching； personalized development； individual difference； innovation ability； democratic classroom

中图分类号：G63

文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2016）20-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.073

作者简介：褚丽萍（1968- ），女，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：农村初中英语教学。