徐艳红

【摘 要】

在语文教学中，要让学生入情入境融入文本，体悟文本意境，掌握作者写作思路，领悟作者思想情感，可以从文本的结构中概括，获取文本信息，从文本的线索中读悟，引发敏锐语感，从文本的语境中补白，丰厚语言表达。

【关键词】

文本结构 线索读悟 语境补白

语文教学中，教师要有文体意识，要能利用文体鲜明的素材，选择不同的教学内容和阅读方式，突出不同文体的核心价值，让语文教学更有效。

《维生素C的故事》一课中，我校冯老师利用故事性文体，站在文体的立场上训练概括能力，取舍教学内容，培养语感选择教学方法，挖掘文本空白想象、讲故事，是一节文体意识观比较强的语文课，现就本人体会，作粗浅的解读。

一、从文本的结构中概括获取文本信息

培养学生的概括能力是小学语文教学的难点，教学设计中，学生普遍存在的问题是把课文内容具体地从头到尾复述一遍，若是简介概括也大多抓不住重点语言不流畅，语病多多。

概括能力的提高，是一个循序渐进的过程，从学生的能力目标来看，各个学段的侧重点不同，第二学段更多地关注重点段落内容的训练，逐步培养学生把握课文要点的能力，并学习理清文章的脉络，初步概括文章的主要内容。

《维生素C的故事》这篇课文，航海的故事中，套着一个发现维生素 C的故事，结合中年级段课标要求和中年级学生的特点，冯老师将这篇文章作为训练学生的概括能力素材。……