《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究与尝试、乐于想象和创造等良好品质，忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。”幼儿自主规则意识是幼儿学习品质的一个重要方面，让幼儿自主参与，主动探索学习，成为游戏的主人，增强了幼儿的自主规则意识，幼儿真正从内心自主自愿地遵守规则，有利于幼儿的自主管理，更有利于幼儿的健康成长。

在幼儿园，区域游戏一直深受幼儿的喜爱，它是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学习与发展的一种游戏活动。教师在幼儿区域游戏中帮助中班男孩建立适宜的规则，引导中班男孩自觉遵守，形成一种内在的自主规则意识，从而保证游戏的顺利开展和游戏水平的提升，促使游戏行为由自发性走向自主性。

一、小约定，大感受

“我们的约定”——教师和幼儿共同制订规则，将商定的规则用图文并茂的形式记录下并形成约定在各区域展示。约定中的规则的内容包括：

1.人数的规定

幼儿园区域活动空间小，各个区域提供的材料比较有限，幼儿的兴趣也各不相同，所以对每个活动区域规定人数是有必要的。例如，教师和幼儿商定美工区进6人，益智区进5人，建构区进4人等。商定后的人数，教师和幼儿一起用图文的形式记录下来形成约定。……