钱桂平

人类的发展源于何时何地，我们只能从有史料的文字记载中获知，文字的诞生承载了人类进程的文明使命，记载着人类改造自然、创造财富的丰富的知识经验，认识文字是我们研习先人的知识并运用于改造社会的前提。从教育教学的角度来说，教育教学是小学语文教学的内容之一，是阅读和习作的基础，如果说阅读和习作是高楼大厦，那么识字便是沙石、水泥和砖块。没有良好的识字作基础，学生的听、说、读、写都将成为空谈。识字教学大多在学生的启蒙阶段进行，如何让学生学得好、识得多，并转化为自我能力，我认为可以从以下几个方面开展教学。

一、遵循认知规律，利用最基本的认知规律

学生在识字活动之前就已经有了一定量的生活用语、口头词语，同时对常见的物体有一定的表象认识，这为识字教学奠定了良好基础，因此识字教学应充分利用学生已有的知识、经验，从简单、浅显、感性的基点出发，如一年级“认一认1”一课中的16个象形字都比较简单，打破了以往的“拼读—识字—书写”的套路，而是让学生进行“字”与“物”的对应由物性到字形再到字音。例如，“弓”引导学生看物形再看字形，将物形与字形相比较，引导读写，学生能够学得轻松、认得扎实、写得准确，真正取得了事半功倍的效果。

二、激发兴趣，培养学生独立识字的意识

兴趣是最好的老师，是学生获取知识、拓宽视野、充实心理活动的重要动力，能够激发学生学习的兴趣，促使他们聚精会神地去获取知识，创造性地完成学习任务。……