黄晓梅

一、小学数学课堂提问现状分析

首先，教师只注重数量而不注重质量。有一些小学数学教师认为课堂互动对于提升学生的学习兴趣至关重要，而形成良好师生互动体制的最佳方式就是要多多提问，所以他们在课堂上大面积地提问。笔者在听课的过程中发现一位教师在讲解角的相关的知识的时候，一节课提问了将近100个问题，平均每一分钟提问的数量超过的两个，并且这些问题大多是以“对不对？是不是？”作为结尾的，提问质量非常差。因为教师提问的问题过多，学生回答问题的速度很快，基本上都是异口同声，根本没有思考和反馈的时间，有一些问题学生也根本不需要思考就可以回答得上。这样的课堂气氛看似热闹轻松、此起彼伏，但是实际上在内容上非常空洞，在质量上不堪一击。教师为了提问而提问，却忽视了提问背后蕴含的教学意义和原理，难以真正调动学生学习的积极性，学生也难以形成良好的数学思维习惯。

其次，教师提问的目的不明。教师如果难以将提问的问题阐述清楚，那么学生就难以抓到问题的精髓和要点，这就会导致小学生可能在答题的时候完全偏离主题，甚至因为难以理解题目而不能作答。有一位教师在教导学生0的知识的时候，要求学生看图填列数字，其中一个盘子里有三个苹果，一个盘子里有两个苹果，一个盘子里没有苹果。这位教师问小学生从图中发现了什么，小学生普遍回答苹果越来越少了，最后教师总结出“看来我们要珍惜食物”。……