摘 要：在聋校语文教学中，聋生句子写得如何，直接影响到他们构思段落篇章的能力。写好句子是及时让聋生学会运用新词的实践过程，也为其写作训练打下根基。在写句子训练时，不但要求学生把句子写得通顺、完整，还要把句子写得生动形象。在实际的教学中，教师经常发现聋生在写句子时普遍存在着词语次序颠倒、句子成分残缺、赘词太多、词语用错和词语搭配不当等问题。笔者结合多年语文教学经验，采取多种教学策略，取得了比较好的教学效果。

关键词：重视朗读；校内资源；语言环境；日记

一、运用多种教学手段，学习文本中的句子

对于每一个句子，教师要尽量提供给学生最简单的呈现方式，充分运用生动的挂图、实物演示及多媒体课件等手段进行辅助教学。例如：讲解“树叶从树上纷纷落下来”这个句子时，仅凭课本插图只能观察到一个静止的画面，不能显现出“纷纷落下来”这一动态过程，这将直接影响到学生对句子意思的理解。利用多媒体课件，学生就可以清楚地看到树叶从树上纷纷落下来的动态过程，既简洁又生动，有利于学生快速准确地理解句子的意思，有效提高了教学效率。

二、重视朗读，帮助学生积累写句子的素材

手势语给聋生交流带来了方便，但手势语语序的不规范性，常常使聋生写出来的句子出现许多语病。为了克服这一弊端，我在课堂教学中，充分给予聋生朗读的时间，想方设法调动起聋生读的积极性，让聋生在各种形式的读（如小组读、比赛读、有感情读等）中，理解句意，发展口语，增强语感。……