黄淑勇

[摘要]本文围绕安徽工贸职业技术学院省级特色专业建设点--电子商务专业建设过程，阐述了“B+D+E”人才培养模式的构建与实施。将创业教育与电子商务专业教育相结合，网络创业与实习实训相结合，培养学生创新创业精神和能力，使毕业生能够走出一条“就业--择业--创业”之路。

[关键词]B+D+E；人才培养模式；电子商务专业；工作过程系统化；

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2016）08-0120-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.056[本刊网址]http//www.hbxb.net

一、“B+D+E”的人才培养模式的构建

2001年，我院开始开设电子商务专业，05年确立被定为院级重点发展建设的优势专业，2008年被批准为省级特色专业建设点，2012年被批准为省级综合改革试点专业，并被纳入学院十二五专业建设规划，定为我院重点发展的专业之一，电子商务专业每三年一个台阶稳步发展。通过多年的人才培养经验和对行业调研、合作企业访谈、毕业生走访等多种途径确立了我院高职电子商务“B+D+E”的人才培养模式，本模式经过多年的“改革--试行--再改革”的多次循环实施运行已经形成典型的人才培养模式，现已在我院多个专业中推广应用并取得了良好效果。

（一）“B+D”是把电子商务人才的素质构成分为2个素质基础和3类职业方向

2个专业素质基础即“技术型”、“商务型”，这是电子商务人才必备的共同专业素质基础；3类职业发展方向，即根据当前市场对电子商务人才的需求和岗位（群）能力的要求，进行职业方向定位分析，分为“技术服务类”、“物流应用类”和“网络营销、国际贸易类”。2个专业基础素质的培养过程主要体现在前两年的理论教学和校内模拟实验课程中；3类职业发展方向的培养过程则集中体现在第三年的专业资格技能鉴定和在校外对口合作企业顶岗实习实训的培养指导中。

（二）“e”是在教学中融入创业教育，培养学生艰苦创业精神和创业能力

在“B+D”的培养基础上融入我院办学特色“E”--坚持创业教育，培养创业能力。在培养学生专业技能的同时，我们将创业教育与电子商务专业教育相结合，网络创业与实习实训相结合，实践教学和创业竞赛相结合，培养学生创新创业精神和能力，使学生毕业后能够走出一条“就业--择业-创业”之路。

二、“B+D+E”人才培养模式的实施方法

（一）构建了基于工作过程系统化的核心课程体系

以姜大源教授的基于工作过程系统化课程理念为主要开发思路，以当前企业、行业对电子商务人才需求为引导，以电子商务相关工作岗位为脉络，重新构建我院电子商务专业的课程体系，即构建一个基于电子商务企业真实工作过程的教学课程体系，其训练过程包含行业职业素质培养，专业知识、专业能力训练和电子商务相关岗位综合能力为一体，实现知识结构与岗位工作的对接，教学内容与职业岗位需求能力的对接。通过在教学过程中将电子商务企业真实的工作流程改造成可实现重复教学的“学习性项目”，这一“学习性项目”以中小企业电子商务运作为过程，重组教学知识点，设计模拟的学习场景，将实际工作岗位的典型工艺流程作为训练核心，实施“项目化教学、真实化训练”。

（二）立足“工作过程系统化”课程体系，开发专业核心课程项目化校本教材

开发项目化教材是项目化课程改革的重要环节，为了保证项目化课程改革能够顺利进行，强化项目化教材的开发是前提。为保证编写的新教材能按项目化课程思路进行，我院从合作企业聘请企业骨干、技术能手，根据电子商务专业人才培养的核心职业能力和专业课程标准，借鉴企业内部员工培训资料，按照专业教学要求、知识模块、任务模块、能力模块、项目实施过程、项目总结等编写教材体例，校企合作进行开发了核心课程教学讲义、课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等资料。同时建立课程学习网站，改革学生学习方法，增加学生学习途径，也可以实现学生学习的跟踪检查。总结项目化教学实施过程经验，结合实施过程中校企双方专家的研究成果，合作开发了基于工作任务（项目）的资料、操作规范等知识的多种形式的“动态性”、“立体化”教学资料和教材。

（三）项目化的“理实一体化”教学方法

高职教育的传统模式是以理论培养为主导，在理论培养过程中加入校内模拟实验和在校外顶岗实习等实践环节来培养学生的实践能力，这种理论与实践脱节的教学模式对于动手操作能力要求较高的电子商务专业来说，严重的限制了学生的学习积极性和学生的动手能力。

我院电子商务专业教学通过基于工程过程化的课程体系改革和项目化教材实施推动下，围绕职业岗位能力要求和课程知识目标和能力目标，改变传统的理论教学与实践教学分开各自进行的模式，采用以项目为载体的理论与实践相结合的“理实一体化”项目化教学方式。即通过设置一个个教学子项目或教学情景，将课程知识点融人多个项目或情景之中，通过完成课程设置的一系列子项目任务，学习掌握本课程的理论知识，训练相应的技能，实现理论知识和技能能力同步培训，相互印证。以企业真实项目改造而成的“学习性项目”为载体，以项目要求作为指导，学生带着项目问题学习，这种教学有利于理论知识和实践技能的同步培养，在此过程有利于培训学生的动手能力，发现问题解决问题的能力，在学习过程中学生有了明确的学习目标。

（四）多平台、多方位、多形式促进专业知识和实践技能的提高

为进一步深化我院电子商务专业教学改革，提高人才培养综合质量，我系电子商务专业开展了多平台、多方位、多形式的实践内容供同学们选择，首先结合自身专业特点创建了专业学生团体--电子商务协会。其次，我系积极建设网商创业工作室供本专业学生创业实践，将专业知识融入学生生活，充分利用互联网资源，实现学生专业实战演练，同时也体现了我院创业教育的办学特色。再者，本着“以赛促学、以赛促教”的宗旨，积极组织和参加或者举办各种类型的专业技能竞赛，通过技能比赛巩固学生所学理论知识和专业技能，让理论和技能充分融合。最后，积极开展“课证融合”教育，让学生在校期间可以考取电子商务专业国家职业资格证书和专业的相关技能证书，强化双证书教育。

（五）组建“三师一体化”的教学团队，保证人才培养方案的实施质量

以参加常州职业技术学院的项目化教学培训和听取姜大源教授的“工作过程系统化”课程改革报告为契机，选派专业课教师前往国内优秀高职高专院校接受现代职业技术教育思想和方法的培训。为了提高教师的技能水平，教师在合作企业挂职锻炼，合作企业技术骨干到校兼职，实现“师计”融合互动，为全面提升专业教师教师队伍的项目化教学实施综合能力奠定了可持续发展的基础。本专业在师资队伍建设过程中将“双师型”师资队伍建设的内涵进一步延伸和细化，提出了专业教师“三师一体化”的建设标准。即专业教师要集“三师”于一身：是讲师能够根据职业标准和岗位能力的要求选择、提炼和传授教学内容；是实训师（实验师）能够在校内外实验实训室指导进行专业课实训；是工程师能够带领学生参加电子商务企业的实际工作。

三、结束语

我院电子商务专业自实施“B+D+E”的人才培养模式以来，切实提高了我院电子商务专业人才培养质量，毕业生综合素质得到了明显提高。近3年毕业生一次性就业率保持在98.5%以上，技能证书获取率接近100%。学生的综合技能有都很大提高，在2013年的“新锐杯”获得全省第五，“特步杯”全国优秀奖，在2014年的安徽省高职电子商务技能竞赛中获得二等奖，校内成功举办了多届“淘宝杯”，受到了淮南日报和互联网等多家媒体关注。

同时，学校每年对毕业生的跟踪调查用人单位普遍反映我院电子商务专业毕业生理论知识扎实、技能水平高，注重团队精神，动手能力和适应能力强，在思想政治素质、专业素质、综合能力等方面都给予了充分肯定。

当然，在“B+D+E”人才培养模式实施的过程中，还存在着不少问题。如工作过程系统化的课程体系开发还不够完善，项目化教材编写数量和质量上还有待提高，学生创业普遍存在成功率不高，企业技术骨干到校兼职的数量不足等问题都对人才培养质量产生了一定影响，需在后续人才培养改革中重点解决。

（责任编辑：章樊）