彭碧容

【摘要】小学生处在身心发展的初始阶段，发掘其闪光点有助于小学生树立自我表现的信心。针对目前教师寻找学生闪光点的做法有所偏颇的问题，本文提出教师应根据学生个性差异挖掘每个学生闪光点，并结合笔者工作实例，从四个方面详述了发掘小学生闪光点的个性化策略。

【关键词】发掘 小学生 闪光点 个性化策略

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0153-01

在国内教育界开始重视素质教育的大环境下，“每个学生都有其闪光点”是如今小学教育流行的观点，对于寻找学生闪光点的经验总结也屡现于各类教育期刊。然而纵览相关文献，寻找闪光点的对象多以“后进生”“学困生”等字眼描述。应试教育的思维定势导致大部分教师不自觉以考试成绩的高低来区分优差生，并且不约而同地默认了成绩差的学生才需要老师需找闪光点，却忽略了考试成绩并不是判断学生是否优秀的唯一标准，每个学生都应得到这样的机会。小学生处在身心发展的初始阶段，发掘其闪光点有助于小学生树立自我表现的信心，教师应进行多方面尝试，发掘每一个学生的潜能并给予其表现自己的机会。鉴于学生的个体性差异，教师应根据学生的不同情况采取个性化策略。

一、为兴趣明确的学生提供舞台

小学生的注意力与其兴趣密切相关，兴趣明确的学生容易展现出对感兴趣事物的热情。此时教师只需鼓励学生发展自己的兴趣，并向学生指明进一步发展兴趣的途径，就已是为其提供了让自己闪耀的舞台。……