杨兆，赵雨旸

(黑龙江工程学院　汽车与交通工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)



移动互联网下“微课”教学建设研究

杨兆，赵雨旸

(黑龙江工程学院汽车与交通工程学院，黑龙江 哈尔滨 150050)

摘要：在移动互联网飞速发展的新环境下，中国高等教育面临着艰巨的挑战，现代化教学方式与传统教学方法之间的矛盾日益加剧，推行教育教学方式变革是大势所趋。在移动互联网下的微课教学是高等学校教学改革的一个重要途径，结合“单片机原理与应用”微课制作过程中的经验，阐述对“微课”的认识以及“微课”制作的环节、设备及方法，对微课在高等学校教学中的影响进行深入分析，实现教学效果的提升作用，以便更好地促进高等学校教学改革的快速发展。

关键词：微课教学；教学方法；教学效果；影响

“教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心[1]” 。随着信息技术的不断发展，移动互联网已经融入到人们的学习和生活当中，正在快速改变着人们的学习和生活方式，如何利用这新的平台，在高等学校中进行教育教学方法改革，提高教学效果，已经成为很多高等学校探讨的焦点。在此期间，“微课”以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”的优势，很好地迎合了移动互联网时代的教学方法改革。在现代化的教学手段中，“微课”等教学形式正在广泛应用于现代教学中,成了课堂教学改革的流行态势[2-4]。

对于“单片微机原理与应用”这门课程而言，其课程性质属于通识教育专业基础课程，课程对于毕业要求的支撑起到关键作用，在机械类、电器类及交通运输类等相关专业的人才培养方案中均有设置。为此，通过对“单片机原理与应用”课程的教学改革研究，将“微课”教学手段引入，充分利用现代化的教学环境和资源，合理地完成了知识的传授和内化，真正实现了“以学生为中心”的教学理念，取得了较好的教学效果。

1对微课的充分认知

1.1微课的概念理解

“微课”的概念在国内外的定义并不完全一致。如Micro-lecture[5]是美国高级教学设计师David首创，他定义微课是“知识脉冲，产生更加聚集的学习体验”；Educause[6]定义微课为“一小段视频，表现某一个单一的，严格定义的主题”。国内刘运华、胡铁生[4,7]、李玉平[8]等人也在国内外研究的基础上对“微课”进行了相关定义和理解。作者认为，所谓的微课是利用现代化的教学手段和移动互联网等信息技术平台，以微型教学视频为主要载体，针对一门课程中的某一个知识点或教学环节，集合教学设计、课件制作、视频编辑等过程，形成一个时间5～15分钟的教学视频，以一个主题突出的、完整的情景化“故事”形式，用于在线、混合或者面对面教学等多种学习形式的视频课程资源，从而增强学生的自主学习能力、改变传统教学方式和提高教学效果。微课在教学环节中，可作为课前复习、新课导入、知识理解、复习巩固和小结拓展；其主要的教学方法表现形式为讲授、问答、启发、谈论、演示、实验、练习、表演、自主学习、合作学习、探究学习等类型[9]。

1.2微课的主要特点

1)重点突出、内容精炼

微课在制作过程中，教学目标是针对一个知识点、一个案例或某个教学环节，甚至是某个例题进行解决或讲授，内容非常具体，相对于传统的教学方法，在接近100分钟的教学过程中，多个复杂知识点的累积，微课的主题突出性更加明显，内容更加精炼和完整。

2)时间较短、资源量小

对于微课的教学视频一般是5～20分钟，对于高等学校教师调查分析可见[4]，对于微课时间的认可度集中在10～20分钟的时间段，相对于传统教学，这个时间段能让老师讲清楚某个知识点或完成某个教学环节。由于时间较短，资源容量一般也较小，多数都在100 M以下，视频格式采取在线播放的主流媒体格式，便于学习者在移动互联网平台上进行学习和交流。[10]

3)形式创新、传播广泛

微课以微视频为基础平台，在制作的形式上融合了图片、影视、新闻等资源，在教师讲解的过程中加入了许多生活元素，具有真实性和情节化的特征。制作的微视频通过移动互联网的硬件平台(如电脑、手机、MP4等)和软件平台(QQ、微信、微博等)，进行广泛传播。

4)反馈及时，便于修改

对于微课而言，制作过程是经过“导演”和“演员”的精心准备和不断修改制作完成，制作完成后发现瑕疵可以进行编辑修改或者重新录制，相对于传统课堂教学的外界不确定因素影响的即时性，教师的心理压力更小，不会担心教学过程中的突发事件。即使在传播过程中发现问题，出现的问题一般也是细小的，并不需要全盘否定本微视频，只要在原视频的基础上编辑修改即可。

作者在制作“单片机原理与应用”的微课视频过程中，结合了上述特点，如其中寄存器间接寻址方式一节中，重点对单片机七种寻址方式中的寄存器间接寻址这个知识点进行讲解，在形式上结合了影视文学作品“鹿鼎记”寻宝藏的方式进行讲解，利用了学生感兴趣的内容，生动形象，提高了学生的兴奋点和学习知识的兴趣。本部分内容7分钟左右，容量为36M，经过作者在学校教学平台、微信朋友圈及学生QQ群进行广泛传播，效果良好。

2微课制作的环节与方法

微课的制作要保证内容的科学真实，在制作的过程中经过精心设计和不断修改编辑，在信息技术的支持下，依赖丰富的现代化资源，运用先进的现代化软硬件设施，本着“制作微课是技术，设计微课是艺术”[4]的理念完成一节优秀微课的制作。

2.1微课制作的环节

在制作的过程中一般分为如下环节：1)明确教学主题内容；2)细化微课知识点，一般采取单知识点形式或相近知识点形式；3)教学设计，在录制的过程中会不断修改完善；4)制作教学课件，此部分环节体现现代化技术的运用水平；5)撰写微视频拍摄/制作的脚本；6)微视频的录制，在录制过程中一般很难一次完成，一般的制作方法有：教学录像型、屏幕录制型、多媒体讲解、动画讲解和视频剪辑。一部好的微课作品应该结合上述方法进行制作；7)微视频的后期编辑制作，教学资源的制作与配备，这个环节一般被认为是制作的难点和重点，需要结合所有的内容进行编辑整理，可能是很多教学资源的截取和利用，一般需要在一定视频编辑软件的辅助下完成；8)微课教学活动的实施，这个环节需要辅助于现代化的移动互联网平台。

如在“单片机原理与应用”这门课程的微课制作中，制作环节如图1所示。

图1　寄存器间接寻址微课制作环节

2.2微课制作的资源

在微课制作的过程中，需要融合各方面的资源，选取与主题知识点相关的知识、现象及某些作品融入作品当中，一般情况下，所需要的资源有如下类型：

1)主题本质资源。对于微课主题选定之后，要保证所选定的知识点真实、准确，制作的微课作品要传授正确的知识内容，为此，在制作过程中，务必选用准确的、科学合理的教材或讲义作为主题本质资源。通常情况下，一般会综合5本以上教材或者相关资料作为依据。

2)已有相关资源。目前的微课制作，多数情况都融入了与知识点相关的资源，如影视作品、社会新闻、生活现象、图片和动画等，这些资源和知识点具有千丝万缕的联系，学生更愿意接受这些他们感兴趣的资源，以此来促进对知识点的学习。在笔者制作的一节微课作品中，将“鹿鼎记”这部作品中寻宝藏的故事情节与寄存器间接寻址方式进行对比讲解，收到良好的效果，对比如图2所示。

图2　微课制作的资源引用

3)自制辅助资源。在制作过程中，往往需要一些自制的资源。如Phlash制作的动画，自行录制的微电影，自制的简单模型或者道具等，都可以作为微课制作的资源。

2.3微课制作的软硬件设施

一部好的微课作品，在8个环节中，对于软硬件的要求是严格的，虽然在简单的软硬件平台上可以进行微课的制作，但效果明显较差，一般情况下，微课制作需要软硬件条件，如图1所示。

1)硬件设备

对于微课制作的硬件设施一般主要是录像设备和后期制作设备及教室资源。一般情况下，录制设备可以使用专业录像机，也可以使用现在常见的手机、IPAD和录屏软件；后期制作硬件主要是PC机；对于教室资源，可以选取多媒体教室、一般教室或反转课堂教室等。这些硬件设施，都是保证一部好的微课作品制作的硬件条件。作者的微课制作，是在我校翻转课堂教室进行录制，同时使用了一部专用录像设备，进行了全程的多角度视频录制，为后期制作提供了很好的保障。

2)软件设备

软件设备主要也集中在两大块，一部分是课件的制作，一部分是视频的后期制作。在课件制作中，一般选用微软的PPT或者是WPS演示文本，就作者个人观点而言，更喜欢用WPS演示文本，风格更全面，设计课件更灵活。在课件制作过程中，还需要利用一些动画、图片编辑软件，如美图秀秀、Photoshop、phlash等很多专业和简约的编辑软件。对于视频后期制作软件主要有绘声绘影、vegas、3DMAX等。作者在微课制作过程中使用到了WPS演示文本、美图秀秀、Flash、会声会影相关软件。

3微课教学对高等学校教学改革的影响与要求

3.1微课对教学的影响

1)改变学生被动接受的传统学习方式，建立自主学习为主的学习方式。参与课程学习的受用者，接受的是一对一的学习形式，是主动学习。学生可以在课前、课后，也可以在上课过程中进行学习，与传统教学相比，时间更加灵活，提高学生学习的积极性。

2)微课具有教育性、目的性、趣味性和共享性的特点[13]。通过微课教学方式，学生能在感兴趣的教学方法下，有目的的掌握教学内容，保证了教学效果的提高。

3)微课是在利用各方资源的基础上对教学资源的积累，在移动互联网平台上，方便分享和交流，建立了老师和学生、老师和老师、学生和学生之间交互式的学习环境。

3.2对教育机制提出更高的要求

一个新兴事物的出现和健康发展，一定有好的机制支持和规范，对于微课的发展，需要建立健全微课建设的机制。主要有以下几点：

1)加强研究教育部门的政策机制。加大对微课研究的支持力度，鼓励教育者积极参与到微课建设中来，提高奖励力度，支撑国家微课平台、学校微课平台，使教育者感觉到有信心实现微课的制作。

2)提供更多的经费支持和技术支持。良好的软硬件平台，是制作一部好的微课作品的关键。通过作者经验可见，一部好的作品，除了主讲人的个人因素外，投入的经费和技术也占1/3以上的比例。

3)开展更多的相关培训。目前更多的教师是通过互联网上的微课培训和微课比赛样本进行学习的[12]，很少系统地进行微课设计、制作、软硬件使用的培训，为此要加大相关的培训力度，保证教师从技术角度完成微课的制作能力。

4)在移动互联网平台上，加大推广。在微课作品制作完成之后，需要平台进行推广，微课不仅仅是为了教师自己的学生进行学习，而是全部的接受者(包括同行教师、学生、爱好者等)学习和交流的内容。为此，要充分利用移动互联网平台保证好的微课作品深入推广和采用。

3.3对教师提出更高的要求

1)主观上接受微课这种教学模式。对于大部分习惯于传统教学方式的教师而言，并不能完全从主观上接受微课这种教学方式，少部分可能还存在排斥心理。其一，已经习惯于传统的被动、灌输式的教育方法；其二，微课的制作环节过于复杂，投入精力太多，需要学习更多的新知识。为此，要政策性和鼓励性相结合，让教师从主观上接受微课教学模式。

2)教师的专业水平要有一定的高度。目前微课数量众多，但制作水平参差不齐，更应该鼓励和支持专业技术人员、教学名师进行精品微课制作[13]。对于一部微课的制作，成果由一段“微视频”体现出来，但其实质上需要结合教学过程中课程设计、课件制作、录制、编辑、意见反馈、修改完善等一些列过程，既要求制作者有扎实的知识水平，合理地把握知识点的展现形式，充分做好“导演”和“演员”的角色，又能够充分利用现代化的技术手段和移动互联网技术，按照微课制作的环节，掌握微课制作的方法和步骤，合理利用先进的软硬件设备，制作出提高教学效果的优秀作品。

3)组建微课制作团队。微课的制作很难由一个人完成，需要一个稳定合作团队。其中，主题的选择、知识点的把握、课程的设计、资源的搜集和利用以及课件的制作这些需要一个专业的教学团队进行充分论证；其次，微视频的录制、编辑整理和修改也需要现代教育技术中心的支持；最后，信息的反馈需要制作者和接受者共同完成，保证实现微课最佳的教学效果。

4)掌握学生对微课建设的需求。微课的主要接受者是学生，并不是所有的课程(或者某一门课程的所有知识点)都适合选用微课的形式来进行教学，教师在教学的过程中，要不断摸索，了解学生的需求和兴趣点，调查分析，课程的哪些知识点可以结合微课教学。

参考文献

[1]教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010～2020年)[EB/OL].(2010-07-29).http://www.gov.cn/jrzg/2010- 07/29/content_1667143.htm.

[2]梁乐明.微课程设计模式研究-基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013(5)：135-136.

[3]周冰，刘芳，邓娟.高校微课建设策略研究[J].软件导刊，2015，14(4)：154-155.

[4]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24(2)：5-13.

[5]WIKIPEDIA.Micro lecture[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/ Micro lecture.

[6]EDUCASUSE.7 thinks you should know about Micro lectures [EB/OL].http://net.educause.edu/ir/library/pdf/EL17090.PDF

[7]胡铁生，詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012(11)：65-69.

[8]李玉平.微课程-走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012(11)：15-15.

[9]刘辉.微课[J].中国电力教育，2010(10)：22-24.

[10] 杨慧，丁正生，宋艳娥，等.微课教学对高校教学模式改革的影响[J].科技展望，2015(15)：194-194.

[11] 杨兆.单片机寄存器间接寻址[EB/OL].(2015-5-25).http:www.hljit.edu.cn/jw/.

[12] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011(3)：33-34.

[13] 孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志，2014(6)：24-30.

[责任编辑：路晓鸽]

Small-style class teaching building under the condition of mobile network

YANG Zhao，ZHAOYuyang

(College of Automobile and Traffic Engineering,Heilongjiang Institute of Technology,Harbin 150050,China)

Abstract：Under the condition of fast development of mobile network,higher education in China is facing challenges.Contradiction between modern teaching styles and traditional teaching methods becomes more intense,so changes in educational and teaching methods are general trends.Small-style classes will be important innovative ways for higher education.This paper expounds some knowledge about understanding,equipments and ways of making small-style classes combining the small-style class of Fundamentals of Mono-Chip Computers and Application.In the meantime,the influences of small-style classes on higher education and realization of improving educational effect are presented in order to promote fast teaching innovation of higher education.

Key words：small-style class teaching; teaching method; educational effect; influence

DOI:10.19352/j.cnki.issn1671-4679.2016.03.016

收稿日期：2015-10-26

基金项目：黑龙江工程学院教育科学规划课题(JG14016).

作者简介：杨兆(1979-)，男，博士，讲师，研究方向：高等教育教学研究.

中图分类号：G434

文献标识码：A

文章编号：1671-4679(2016)03-0063-05