黄伟贞（广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021）



西医院校中医教学的现状分析及对策探讨

黄伟贞
（广西医科大学第一附属医院，广西 南宁 530021）

【摘要】目的 探讨西医院校中医教学的现状分析及对策。方法 选取我校2012级2班级，分为对照组和研究组。对照组班级沿用传统中医教学模式，研究组班级采用新型教学模式，对比两组班级的教学成果。结果 在两组班级的教学成果方面，研究组班级的学生成绩显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 针对西医院校中医教学存在的问题，积极探讨多元化的教学策略，能够显著改善教学成果，应当进一步推广应用。【关键词】西医院校；中医教学；现状；问题；对策

西医院校教授中医课程可以说是我国医学教学的特点，体现出政府对中医的高度重视，对弘扬中医也有着重要价值。不过中西医的认知方法以及医学体系存在着很大的差异，西医院校开设中医课程，教学的对象是西医专业学生，入学之后接受西医教育，思维方法以及思维模式受西医理论影响[1]。所以西医院校如果提高中医教学的质量，并针对西医院校的学生特点,在课时有限的情况下，理解同时接受中医理论,是当前西医院校当中中医教学面临的关键问题。我校在中医教学的过程当中，不断探索新型的中医教学模式，取得理想效果，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料：选取我校2012级2班级，每个班级50人，分为对照组同研究组，对照组班级沿用传统中医教学模式，研究组班级采用新型教学模式。

1.2 方法

1.2.1 正确处理中西医关系。由于西医学生通常在大三后学习中医，已经系统学习接受生理、病理、解剖以及生化等方面的医学基础以及临床课程，因此形成了西医基本理论以及疾病概念，对于中医理论当中五脏六腑以及生理、病理方面的概念容易混淆，导致部分学生难以理解接受中医理论。西医与中医分属不同理论体系，彼此独立不过并非完全不通。中医更加强调整体而西医更加强调微观，因此教学的过程当中一方面要肯定西医优点，同时也要宣传中医优点。教学主要目的并非让西医专业学生成为中医，而在于引导他们理性学习中医，在临床中医优势病种治疗方面运用中医理论[2]。

1.2.2 强调因材施教。教师要根据学生的专业特点以及日后工作实际而制定教学目标，讲授过程当中在教学内容以及教学方法方面各有侧重，从而实现有的放矢。除了要讲解相关的中医理论知识，同时还应当穿插介绍中医的治疗史，激发西医专业学生对中医学习的兴趣，丰富学生的专业知识。尤其是在临床营养专业的教学方面，需要在理解中医理论的前提下，重点介绍中医基础理论，并且增加食疗、中药、调理、针灸以及推拿等实用性内容。

1.2.3 合力运用多媒体技术。教师应当制作中医教学的多媒体课件，并且上传到网络，便于学生上课之前能够预习课件的内容，从而提高课堂教学的效果。在制作多媒体课件的过程当中，应当穿插flash动画以及视频，活跃课堂氛围[3]。使用多媒体课件进行中药讲解，能够使得课堂教学更加具体形象。同时在舌诊以及脉诊等方面使用多媒体技术，结合通俗化的语言表述，有利于学生的理解记忆，并结合中医基础理论以及临床案例，在有限课时当中完成中医基础以及临床知识的讲解，并引导学生进行自学。

1.2.4 加强理论实践之间的联系。中医教学应当借助于病例库，进行实时见习以及带教实习，将舌诊的课件以及中成药的正确使用教授给学生，让学生意识到舌诊重要意义，在中医的辨证思维条件下合力使用中成药。教师应当针对典型病例进行详细的讲解，并且要充分调动学生的积极参与。在中医课堂教学的基础上，应当尽可能增加临床的机会，从而让学生深入到门诊以及病房接触患者，鼓励学生学习中医师抄方，并且收集门诊以及病房典型的病例[4]。通过实地带教实现理论与实践之间的结合，加深学生的印象。

1.3 效果判断标准：两组学生使用统一试卷进行闭卷考试，对比两组学生的考试成绩，分数≥90为优，80～90为良，70～80为中，＜70为差。

1.4 统计学方法：将所检测的数据用统计学专业软件数据包SPSS18.0进行分析，以P＜0.05具有差异统计学意义。

2 结 果

在两个班级的教学结果方面，研究组班级的学生成绩显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）具体结果见表1。

表1 两组患者术后3 d疼痛情况比较

3 结 论

西医院校作为西医人才培养的基地,大部分毕业生会走到临床一线，因此普及中医知识帮助他们正确理解中医理论，会影响到临床上中医应用程度。这就要求在有限的课时内充分利用不同观点教学方式，确保西医院校学生把我中医理论精髓[5]。但是目前西医院校的中医教学还存在很多问题，这些问题主要体现在以下方面。第一，教学过程同临床实践存在脱节。西医院校学生通常在学完西医基础课程和部分临床课后学习中医理论，因此容易出现不理解中医理论的情况，中医学理论强调运用抽象思维，重视悟性以及思辨，但是缺乏精确性以及直观性，学生的学习时间比较少，导致他们在理论学习阶段难度较大，往往停留在书本知识而缺乏感性认识，对疾病表现以及中医诊治的特点缺乏感性直观的把我，这就导致他们无法在以后的医疗实践当中主动运用中医知识。第二，教师授课同临床实践之间存在脱节。目前大部分的教师，特别是青年教师通常来源于学校，除了实习阶段曾经到过医院，缺乏临床工作的相关经历，更谈不上临床实践经验，这就导致他们在教学的过程当中固守书本，无法实现中医理论同临床实践的有机结合。附院中医科的教师往往忙于诊务，很少有备课的精力和时间，也难以研读中医的经典理论以及中医著作，临床实践当中往往中西药，而忽视中药疗效比较与观察。这些问题的存在一方面影响中医药学术传承，另一方面也直接或者间接影响中医教学的效果。第三，教学方法比较落后。教学方法可以说是教学质量的一个重要体现。在信息时代条件下，多媒体教学技术逐渐普及，但是西医院校开设中医教学方面，往往沿袭传统教学模式，采取填鸭式满堂灌教学。这显然同目前强调素质教育的时代背景不相适应。调查显示，通过使用电教以及多媒体等技术手段，能够将多元化的教学方式来实现理论教学的形象化和直观化，从而去的事半功倍的教学效果。这就需要西医院校重视中医教学方法的改进。

综上所述，针对西医院校中医教学存在的问题，积极探讨多元化的教学策略，能够显著改善教学成果，应当进一步推广应用。

参考文献

[1] 赵学军,师莉.多媒体技术在中医临床教学中的应用探讨[J].甘肃中医,2014,24(1):66-67.

[2] 刘忠秀.医学教育中PBL教学模式应用的探讨[J].中国高等医学教育,2014,22(1):l0-16.

[3] 李忠青.中西医结合内科学网络课程的制作[J].河北中医药学报, 2014,23(4):45.

[4] 杨文恿,吴淑梅.西医院校中医教学的几点思考[J].吉林医学,2014, 30(8):76l-762.

[5] 冉索娟,吴小玫,张茂.西医院校中医学教学难点与对策探讨[J].西北医学教育,2014,11(1):74-75.

中图分类号：R2

文献标识码：C

文章编号：1671-8194（2016）11-0006-02

Analysis of the Present Situati on and Counterm easures of Traditional Chinese Medicine T eaching in Western Medical College

HUANG Wei-zhen
(The First Affiliated Hospital of Guangxi Medical University, Nanning 530021, China)

[Abstract]Objective To investigate the status of Western medicine colleges and countermeasures. Methods Select 2 classes of my school, divided into two groups with the study group and the control group classes follow the traditional Chinese medicine teaching model, the study group classes using the new teaching mode, compared two groups of class teaching results. Results The results of the two groups in teaching classes, the study group class student achievement was significantly better than the control group, the difference was statistically significant (P<0.05). Conclusion According to Western medical college problems in the teaching of Chinese medicine, and actively explore a wide range of teaching strategies, teaching can significantly improve outcomes, should be further popularized.

[Keywords]Western medical college; Chinese medicine teaching; Status; Problem; Countermeasure