姚虎雄

2013年5月的一天，我接到山东省潍坊市“首届特级校长评估专家组委会”的邀请。我不是特级教师，不是“人民教育家培养对象”，我怎么能当评估专家？潍坊那头很坚定：“校长是办学的，我们就是要请你这样的办学专家。”

“校长是办学的”，我惊诧于潍坊教育行政部门对校长的精准定位。在中国，对校长专业有清晰认识并按专业要求来培养校长的不多。校长既不算老师，也算不上领导。

校长的专业素养是什么？只有想明白，校长才有了专业发展的方向。

系统思考力，校长专业素养的“魂”

校长是办学的。校长必须想清楚自己的整个办学系统。

学校的本质是教育，校长首先要看清楚、想明白自己学校教育的来龙去脉。看清楚，就要深入一线；想明白，就要有系统思考。

系统的思考离不开校长的教育理念或说教育哲学、教育思想。字面来讲，这东西好回答，一句漂亮的口号谁不会提呢。想明白，其实不只一句口号，口号背后的系统的理论是什么？口号背后的持续推进的学校实践有哪些？实践后又是如何梳理、归纳形成自己的理性思考的？

也许你会说，这是专家的事，理论书籍的事，我们不用也不应自寻烦恼。很多校长都有这个误区，由此我们失去了本应属于我们的专业地位。带着泥土气的表述和带着书斋气的表达有着很大的不同。落地的智慧和升空的智慧，很难说谁高谁低。

校长独立、原创、持续、系统的思考，所学、所思、所想所形成的实践智慧用一线的话语方式表达出来，形成自己的实践理论，这是当前校长普遍缺失的专业意识和专业勇气。……