殷楠

评价不是教育的最后一环，也不只是为结果盖棺定论的工具，它还是促进教育发展、转变的重要手段。这些年，北京市丰台第一小学开启了以“让评价的标准更为具体，让评价的方式更为多元，让评价从共性走向个性”为特征的评价制度改革，努力让评价成为教育的“魔法棒”。

好的评价是具有教育性、生长性的，运用得当的评价一定能够引领学生实现自觉、自主为特征的自我发展。而制定科学合理的评价标准，就是在为学生提供参照系；讲求评价策略的科学性和艺术性，就是要促进学生在不断得到自我认可的同时，确认新的自我发展目标并为之努力。正因为这样，建立多元化、系统化的评价机制，调动每一位学生参与的积极性，给每个孩子提供全面发展的平台，激励他们在这个平台上学有所长、学以致用、健康和谐、富有个性的发展，成为了我校评价制度改革的方向。

“我”的评价“我”申请

对学生学习成效的评价历来都是评价制度改革的重点。如果只关注学习结果，就远离了让学生成长的本质，效果也将差强人意。好的评价要关注学生学习的状态，只有这样才能调动学生的积极情感，实现会教与乐学的良性循环，从根本上提高教学的质量和境界。

丰台第一小学集团下的丰益分校这些年来一直在搞国学诵读课程，学习目标之一就是让学生能够正确诵读、初步理解一些优秀国学篇目，而评价在这门课程的学习中有非常重要的地位。……