唐明琪 冯建平



大学英语教学改革趋势与教师角色定位刍议

唐明琪 冯建平

贵州理工学院大学外语教学部

该文结合近年笔者从事大学英语教学的经验和反思，分析了近年来大学英语教学改革趋势，明确了教师在大学英语教学改革中的角色定位。

大学英语 教学改革 教师角色定位

1 大学英语教学改革的趋势

1.1 教学重点从阅读理解为主向听说能力培养为主转变

2007年，教育部颁布了《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）。《课程要求》指出：“大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程”，大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应社会发展和国际交流的需要”。《课程要求》对大学英语教学提出了三个层次的要求，每个层次包括听、说、读、写、译五个方面，明确以听、说训练为主。大学英语教学目标的提出，使普通高等学校在今后较长一段时期内的大学英语教学改革重点得到明晰，也为贵州理工学院（简称“我校”）的英语教学改革指明了前进方向。为此，我校教学部结合我校地处西部的教学实际，从大学英语课程的教学大纲、课程教学方面进行了修订。

1.2 教学模式从被动学习型向主动学习型转变

教学模式是影响教学改革成败的一个关键步骤。长期以来，我国的英语教育受传统教学模式影响，英语教育质量长期徘徊不前，尽管初等教育由中学向小学延伸，高等教育由专科、本科教育向研究生教育延伸，一个中国学生受英语教育的年限长达18年之多，但收效甚微。……