童丹

浅析《基础会计》教学中如何激发学生学习兴趣

童丹

《基础会计》是中高职会计专业学生必修的一门专业基础课。在职业学校的会计教学中，传统的灌输式教学方法，往往会使这些原本就缺乏学习主动性和自觉性的学生对专业课程的学习缺乏兴趣。本文就如何激发学生的学习兴趣提出几点尝试性的教学方法。

基础会计；中高职；学习兴趣

《基础会计》是三年制中等职业教育和五年制高等职业教育财经类专业学生必修的一门专业基础课，笔者从教以来，一直面向中高职学生教授这门课程。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”教师如果能在教学方法中做一些改变，在教学过程中始终保持学生的兴趣，引导学生主动学习和趣味学习，变要我学为我要学，相信这是教好本门课程和提高学生学习效果的有效途径。笔者结合几年的会计实践教学，从中高职学生的年龄和学情入手，简要说明几点可以尝试用来增加学习趣味、激发学习兴趣的教学方法。

一、教学互长，知识渊博的教师才能引导学生产生学习的兴趣

对于教师来讲，教授《基础会计》课程，并不仅仅是掌握《基础会计》的内容就可以了。还必须掌握包括《财务会计》、《成本会计》、《企业财务管理》等与其息息相关的其他会计专业课程，同时根据国家财政部门每年出台或更新的与财务工作相关的新制度、新规章和新会计事项，不断充实自己的专业知识和实践技能。只有当教师自己在所教授的专业领域有浓厚的兴趣并能够不断更新知识结构，对会计学科的发展有自己的见解和整体的把握，能够高屋建瓴、深入浅出地讲授这门课时，才能够激励学生对你所讲授的课程内容感兴趣，也才能为学生充分提供兴趣发展的空间。

二、趣味导入，上好第一堂专业教育课

在新生入学的第一堂《基础会计》课，教师可以先任学生自由发挥，分小组讨论和自我理解，到底什么是会计、我应该如何学好会计？生动活泼的课堂讨论能够在上课开始时就充分调动学生的主观能动性，而教师只需要作适当的引导，使讨论向着正确的方向进行，从而使学生能够对会计产生感性认识，对会计课产生兴趣。

同时教师要充分利用学生对除了语文、数学之外的新专业和新课程具有强烈的新鲜感与好奇心，不失时机地向学生介绍会计这个工作在社会中的功能以及会计人员在社会中的地位。针对学生的实际情况，告诉他们要想成为一个优秀的会计人员，需要掌握哪些理论知识和专业技能，使学生能够明白“新专业，新起点”，中考的好坏并不影响他们学好《基础会计》、学好会计专业、做一个对社会有用的会计人才。通过这样的方式来上这堂专业第一课，相比单纯的讲授而言，可以使学生开阔思路、增长见识，有利于他们在以后的学习中要学、爱学、有兴趣学。

三、联系生活，会计专业术语通俗化、形象化

会计学习过程中，专业术语很多，尤其是学《基础会计》，学生第一次接触那些晦涩难懂的词语，难以理解也难以记忆。如果一味地照本宣科，只告诉他们这个词就是这个词，学生肯定会感觉枯燥乏味，久而久之，必定毫无收获，兴趣锐减。要想始终保持学生学习的热情和兴趣，就要不断地刺激他们感兴趣的那个点。而在会计的学习上，联系我们的实际生活，用更通俗更形象的语言来解释专业术语，是调动课堂气氛的最佳兴奋剂。

事实上，出于会计学科本身的特点，我们会计教师相比那些文化课教师，很难做到风趣幽默，那我们能够做的就是尽量在讲课时运用白化文。比如在讲解“库存商品”和“生产成本”时，就可以转化成通俗易懂的语言来解释。“库存商品”是指已经生产完成存放在仓库中可以用来进行销售的产品，“生产成本”也是指的产品，只不过相对比“库存商品”而言，它是还没有生产完工，仍然在生产线上进行生产的产品。通过这样白化的解释，每一个学生都能够快速掌握这两个会计科目的含义，在学习结转完工产品的经济业务时，也能够更好地理解为什么这笔业务的会计分录是借：库存商品、贷：生产成本。

在会计教学中，如果每一个难以理解的知识点教师都能够用这样形象化和贴近生活的语言进行描述，必定会使学生觉得生动而亲切，原本枯燥乏味的课堂气氛也会变得轻松愉快。学生对会计学习产生的深厚兴趣，会使他们把这种学习当成一种愉快的享受，从而取得良好的教学效果。

四、提高兴趣，传统创新相结合，应用多种教学方法

1.课堂小组讨论法

小组讨论教学能够使学生感觉身临其境，茅塞顿开。例如，笔者在教授账簿的登记规则时，为了使学生更好地掌握登记账簿的规则和具体应用，把全班分成了六个小组，让每一组的成员在小组合作讨论的过程中自主登记不同类型的账簿，从中掌握登账的规则。教学中，课堂气氛活跃，效果良好。

2.实物教学法

《基础会计》课程中涉及到很多会计凭证、会计账簿、会计报表等，有不同的类型和格式，如果一味地向学生讲解它们分别采用什么格式、互相有什么区别，相信很多学生都会记不住，从而影响他们在处理实际业务时候的选择，慢慢就会对会计的学习失去兴趣。而笔者在教授这些知识点时，都是搜集了实际业务中我们常用的一些凭证、账簿和报表等，以实物的形态展示给学生，使学生在对照实物的基础上去学习和理解这部分理论知识，紧接着在教师的引导下实际练习和操作，增强了学生对凭证、账簿、报表的感性认识和学习兴趣，可以起到立竿见影的效果。

3.多媒体课件教学法

随着计算机的普及和互联网的发展，多媒体课件教学已经广泛使用。枯燥难懂的书本文字转化为课件中生动直观的形象，可以刺激学生的感官，发展学生的思维能力，充分加深学生对问题的理解，提高学习积极性。

4.情境教学法

《基础会计》的教学貌似与现实生活相去甚远，但教师如果能从学生现有的生活经验出发，通过创设情境、提出问题，将现实生活中他们经历过或者正在经历的鲜活实例经过精雕细琢，引入到会计学习的课堂中，势必能引导学生不断地思考和探索，激发学习的主动性。例如，笔者在教授企业筹集资金的经济业务时，没有遵循传统教学直接“填鸭式”地灌输几种不同的筹资方法，而是通过由学生表演小品，在开奶茶店创业的过程中，引出企业可以通过接受投资者投资货币资金、固定资产等以及向银行贷款的方式来筹集资金。本次课堂教学中利用创设情境、角色扮演，充分激发了学生学习兴趣，发掘了个人能动性，提高了学生独立思考、自主学习的能力，也使学习活动成为了学生愿意去做而又感到快乐的事情。

《基础会计》的教学对于教师和中高职学生来说，都是一个专业学习入门的难关，其教学方法的研究和改进是一个长期的任务。整个教学过程中，根据学生的特点激发学生主动学习的兴趣是关键，这就要求我们会计教师在平时的教学中要善于发现、及时总结，抓住可以提高学生学习兴趣的方法；同时要将传统教学内容与现代化教学方法生动结合，充分锻炼学生的实践能力；更要不断更新自身的专业知识，提升职业技能和素养。

[1]刘杰.论高职《基础会计》课程趣味教学[J].现代商贸工业，2015（12）.

[2]晏国箢，朱丹.谈《基础会计》教学中的师生兴趣互动[J].会计之友，2009（2）.

（作者单位：江苏省宜兴中等专业学校）