王兵

摘要：每一个音乐教师都希望自己的课堂上充满快乐，让学生在快乐中学习。我也一直认为，只有自己感到快乐，才会让自己的学生快乐，从而让我们的音乐课堂快乐。作为一名小学音乐教师，我一直在努力，采用多种方式，与学生愉快的合作，乐在其中。

关键词：音乐；课堂；快乐

中图分类号：G633.95 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0321-01

在一个阳光明媚的午后，怀着一份清新的心情看完了动画电影《麦兜当当伴我心》。影片中春田花花幼儿园因不堪沉重的经济压力而被迫组建了"春田花花合唱团"，那个傻里傻气又活在梦中的校长率领着一群初出茅庐的小朋友，开始了一段磕磕绊绊的音乐之旅。最令人难忘的结尾，回顾了校长的音乐人生，他从年轻帅气的小伙儿，直到岁月的痕迹慢慢爬上额头，头发日渐稀疏，让我的心中泛起了一种叫"感动"的情绪。是音乐的魅力感染了所有人，快乐的笑容从山的那边落下，明天依旧会升起……

人民音乐家冼星海说过："音乐是人生最大的快乐。"我也一直认为，只有自己感到快乐，才会让自己的学生快乐，从而让我们的音乐课堂快乐。作为一名小学音乐教师，我一直在努力，与学生愉快的合作，乐在其中。

首先，做一个真正热爱音乐的教师才能感动学生的心灵，引起学生的共鸣，使学生在理解作品的过程中得到快乐。

音乐的种类是多样的。欢快活泼的童谣，优美抒情的经典儿歌，充满时代气息的创作歌曲，被称作民族艺术瑰宝的戏曲，独具特色的地方民歌……每个孩子的喜好以及阅历不同，这些音乐教材上出现的内容不一定都符合学生的学习兴趣。所以，教师首先應该有热情，找到每一类音乐的切入点，引起学生的喜爱。比如，戏曲音乐，小学生不太能够接受，那么教师就可以从别致的脸谱和五彩的服装开始，用那丰富的油彩引起学生的兴趣，从而在教师的引导下逐步深入；地方民歌，我就会选择从方言入手。比如在学唱河南民歌《编花篮》这首歌曲时，我就先用河南腔调向同学们问好，并模仿了河南地方戏曲的唱腔，借助这样的方式，学生们觉得很有意思，从而对民歌有了更深的理解；创作歌曲，就需要教师先进行现实生活的铺垫，引导学生从身边的事情出发，更好的学习歌曲。因此，要让学生快乐的学习这些作品，教师首先要热爱音乐。因为一个自己热爱音乐的教师才能更好的教会别人去爱音乐，才能引导学生被音乐所感动。

第二，做一个懂得赏识学生的教师，给学生足够的信心，让学生感受到成功的快乐。

赏识学生是尊重学生的重要表现，每个孩子都有他独特的闪光点。也许他不是唱的最好的，但可能是最遵守纪律的；也许他不是跳的最美的，但可能是最有创意的；也许他不是节奏感最强的，但可能是朗诵歌词最有感情的……积极的表扬每个孩子在音乐课堂中表现最好的一面，这样他才会有信心地去表现。这就要求教师对孩子们的评价不要太单一，一味的要求学生唱的优美，表演到位，或者遵守课堂纪律，"动如脱兔，静如处子"这样的完美境界，对于小学生来说都过于严格。

因此，在课堂上，我设置了班级小明星评选活动。每周评选"小小歌星"、"舞蹈之星"、"朗诵之星"等等，课堂秩序好的同学就被评为"守纪之星"。在课堂上，有的孩子性格羞怯，不善于表达，甚至不敢回答问题或者歌唱表演，那么在教师的鼓励下如果他稍有进步就应该及时的表扬。六年级有个男生，由于家庭原因他十分自卑，从来都不敢在老师和同学们面前表现。有一次，新学了一首歌曲，我请同学们接龙演唱，孩子们唱得很开心，可以轮到他时，他低着头始终不张嘴巴。课后，我把他留了下来，鼓励他唱一首自己最喜欢的歌曲，可是他扭捏不语。我观察到他的名字后面一颗星星也没有，就继续说："不管你唱出什么歌曲，老师都会为你加上一颗星。"可以看出来他很想得到，终于，他演唱了一首《两只老虎》，虽然不够流畅，但是我立即在他名字的位置加了一颗鲜红的星星并表扬他唱得非常好，他的脸上露出了微笑。从此，在以后的音乐课上，他终于大胆的唱出了每首歌曲。我想，他是快乐的，我也由衷的为他感到高兴！

第三，在课堂上创设良好的情景，营造和谐的学习氛围，使学生在亲身体验中得到快乐。

每一个教师都希望音乐课堂上充满着快乐，让学生在快乐中学习，那么就要求教师改变陈旧的教学方式。如果每堂音乐课都是发声练习，先聆听再学唱歌谱，朗读歌词，填词歌唱，这样枯燥的方法就使音乐课变得无聊至极。《音乐课程标准（实验稿）》中指出："音乐教育必须以审美为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生主动的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。"基于此理念，我开始寻找理论与实践的最佳结合点，寻找老教材、新教法的最佳途径。

首先，要创设良好的音乐情境。在学习《小青蛙找家》一课时，我就利用环境改变的方式创设情境和氛围，课前请同学们了解小青蛙的生活环境并制作简单的道具，把教室当成一个大池塘，将同学们制作的荷叶、小蝌蚪、小青蛙等摆在池塘中，再配上音乐，学生如身临其境，在快乐的气氛中学会了歌曲；在学习《歌唱祖国》时，我通过语言创设情境，给学生声情并茂的讲述歌曲的创作背景以及当时的社会情况等等，这样，学生很自然的就理解了作品；在学习《多么快乐 多么幸福》时，我利用直观的图片创设情境，通过PPT的观看让学生感受藏族孩子幸福的生活场景，学生很快乐的学会了歌曲并能即兴表演；在聆听《行星组曲》时，我运用了多媒体动画展示创设情境，给音乐课堂教学注入了生机活力，因为只靠教师语言的描述过于飘渺，多媒体的利用更加形象、生动的展示了作品的内容。

另外，在音乐课堂中，我经常会开展一些有特色的表演活动，营造良好的课堂气氛。小学高年级的同学对电视上出现的一些综艺类节目很感兴趣，因此，我开展了"班级好声音卡拉OK大赛、""小小舞蹈家大赛"、"谁的耳朵最聪明"等系列活动，给学生们一个展示自己的机会，通过学生的各种表演，他们的才艺得到了充分的展示，从而增加了他们的信心，同时也获得了快乐，教师也在这个过程中感受到了快乐！

最后，鼓励学生参与课余表演，丰富他们的生活，从而得到更多的乐趣。在业余时间，我喜欢给孩子们编排一些适合他们表演的节目，孩子们在这些实践活动中提高了自己的能力，在展示的过程中，孩子们收获着成功，我也感受到了他们的快乐！

夸美纽斯说过： "课堂应是一个快乐的地方。"因此，我们在教学中应该尽量挖掘教材中知识的趣味性，运用各种教学手段，激发学生学习的积极性，使学生们乐学。在《麦兜当当伴我心》中，当当深情地说到："幼儿园很简陋，来上学的都是像我一样的穷人子弟。可是就是在那里，一位真正热爱音乐的校长，让我听到自己的歌声，居然能进入天国里。就在香港那短短的几个月里，我的生命改变了。音乐，再也没有离开过我。这是我一生，最大的幸福。我很希望把这些话，亲自给那位可敬的校长说……校长，谢谢你。"

正是麦兜校长快乐的心态，执着的追求以及对音乐的无限热爱，使春田花花的小朋友有了如此回忆。作为一名年轻的音乐教师，我更坚信：音乐，尤其是小朋友的歌声，如同人间那一朵朵初开的鲜花，五彩斑斓！你快乐，你的课堂就快乐！

参考文献：

[1] 《音乐课程标准》

[2] 《义务教育音乐课程标准实验教科书》